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        【摘要】当前我国各区域间、各学校间普遍存在着教育资源不均衡的情况，在硬件设施、师、资、福利待遇等方面都存在着一定的差距，这对基层教育的影响是很大的，尤其是农村学校的条件之艰苦、设施之简陋、师资力量之缺乏都严重影响了基层教育的质量和效果，这些都使得使基层教育的顺利进行产生了一定的阻力。那资源不均衡会对基层教育产生怎样的影响呢？下面的内容会做出简要解析。

　　【关键词】资源不均衡基层教育影响

　　资源不均衡影响教师的教学效果，教师不能有效地进行课堂教学；资源不均衡影响学生的学习效果，学生不能提高课堂有效性；资源不均衡影响学生的学习兴趣，降低学生的学习积极性。可见，资源不均衡对基层教育产生了不小的影响，下面通过三个方面介绍一下资源不均衡对基层教育的影响。

　　一、资源不均衡严重影响基层教育的目标

　　基层教育的目标是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的“五好”学生，但是资源不均衡的情况就会影响这个目标的实现，限制了学生的全面发展。对于资源匮乏的农村学校来说，基层教育的工具就只有黑板、粉笔，教师在教学过程中需要辛苦地写板书，学生也只能看着枯燥的板书内容进行学习，而资源优越的城市学校可以利用多媒体进行教学，学生的课堂学习效率自然就得到了提高；对于资源匮乏的农村学校来说，教师和学生家长重视的就是学生的学习成绩，对于美术、音乐这些科目，师资资源缺乏，没有教师教给学生这些东西，而资源优越的城市学校可以聘请各方面的教师，促进学生的全面发展；对于资源匮乏的农村学校来说，虽现在文化教材都是政府出钱买的，但还是很缺乏符合现代教育理念下的教材资源，而资源优越的城市学校的学生家长经济能力强，有资本培养学生的业余爱好，把学生培养成全面发展的好学生。可见，资源不均衡严重影响着基层教育的目标。

　　二、资源不均衡严重影响基层教育的效果

　　资源不均衡的情况使基层教育的效果受到了一定程度的影响，基层教育本应该是快乐、高效的，但是由于我国存在着教育资源的不均衡，有些地区的学生不能快乐、高效地学习，严重影响了基层教育的效果。在资源匮乏的地区，教师的专业水平有限，教学过程中不能激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性很差，学习这件事情对于学生来说是一种煎熬，课堂学习效率低下，学生也不会感到快乐，而在资源优越的地区，教师的专业水平高，了解学生的心理，可以在课堂上吸引学生的注意力，给学生营造一个快乐、高效的课堂；在资源匮乏的地区，学生一般生活在经济条件比较差的家庭，学生在心理上会产生一定的自卑感，在学习上也不能拥有快乐的感觉，而在资源优越的地区，学生想要什么就可以有什么，心理上会得到满足；在资源匮乏的地区，硬件设施的缺乏会给学生的学习带来一定程度上的不便，从而降低课堂学习效率，而在资源优越的地区，硬件设施的齐全会给学生带来一定的愉悦感，也使课堂效率得到提高。可见，资源不均衡严重影响着基层教育的目标。

　　三、资源不均衡严重影响基层教育的改进

　　基层教育要在社会的不断发展中慢慢改进，以达到更好的效果，但是资源不均衡的状况却限制了基层教育的改进，很多区域的基层教育停留在原地，不能得到有效的改善。在资源匮乏的区域，由于资金的缺乏，学校不能给学生提供更好的学习条件，简陋的教学环境不能让学生在一个舒适的环境中学习，夏天没有空调、冬天没有暖气，学生的学习状态也会受到一定的影响，这些区域的学校也想改善这种情况，但是迫于资金方面的压力，又只好维持现状，而在资源优越的区域，资金充足，这些区域的学校随时可以给学生改善学习环境，让学生在一个更舒适的环境中学习；在资源匮乏的区域，由于教学条件的艰苦，学校不能给学生提供教学经验丰富的教师，因为很多教师都不愿意到这些区域中来，这些区域的生活条件很艰苦，只有当地的一些教师可以勉强给学生上上课，学生的学习质量不高，而在资源优越的区域，学校可以随时给学生聘请资深的教师，资深的教师可以带领学生更高效地学习。可见，资源不均衡严重影响着基层教育的改进。

　　以上内容通过三个方面阐述了资源不均衡对基层教育的影响，分别是：资源不均衡严重影响基层教育的目标；资源不均衡严重影响基层教育的效果；资源不均衡严重影响基层教育的改进。这只是其中的几个方面，资源不均衡对基层教育的影响是很大的，严重影响着基层教育的目标、效果和改进，但是这种现状短时间内也无法改变，需要国家的大力支持，相信随着我国制度的不断完善，随着我国对基层教育的重视，随着我国对基层教育的不断支持，资源不均衡的状况一定可以得到很大程度的改善，不论教师是在优越的资源环境中还是在艰苦的资源环境中教学，都要尽量克服资源不均衡的问题，不要因为资源匮乏就选择逃避，要把培养学生当成教育的重中之重，推进基层教育的顺利进行。

　　参考文献：

　　[1]叶丹.浅谈我国基础教育资源均衡配置的意义及必要性[J].校园英语.2014（10）

　　[2]范雪梅.我国基础教育资源配置优质均衡的设想[J].基础教育研究.2014
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