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教师的“勤”与“懒”

时间:2016-10-28 10:48 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:刘新法 点击次数:

  【摘要】在教育、教学过程中,经常会看到一些同行表面上看很懒,实际上。教学效果却让人刮目相看;有些同行很勤奋,收到的效果却让人大跌眼镜。如何才能做一名“优秀”的老师呢?

  【关键词】学生成长勤练教学修养

  这学期,学校新来一位刚毕业的老师,做初二年二班的班主任。由于经验不足,课讲得并不是很好,学生课堂所取得的效率并不高,成绩不甚理想,家长着急,只好课外另请“高明;结果一考试,这个班效果还不错。该老师对学生也是笑呵呵的,一点都不“严肃”,班级很多管理工作也是放手交给学生,说,你们自已能解决的事情就不要找我,就自行处理吧!班干部没了依靠,只好自行坚强起来,自力更生,艰苦奋斗;班级的凝聚力在学校、年段的各种活动的锻炼下不断增强,学习氛围也起来了,期末,居然是优胜班级。这是一个典型的例子,大多数老师是没有这么幸运的。古往今来,对于教师而言,勤,永远是主流,为什么“懒”却有懒理了呢?这一案例在我的内心深处激起了阵阵的涟漪:我们的学生远比我们想像的能干,我们要如何使用“巧劲”,产生四两拔千斤的理想效果,成为一名好老师呢?有些“勤”老师要不得:

  如老师若思维混乱,逻辑不清,班级管理标准不一,甚至前后矛盾,老师越勤劳,学生越无所。你越勤,学生就越苦,学生都被逼坏,酿成极端事件也是有的。我们要俯下身段,把自已放在学生的处境中来考虑问题,不要以自已为中心而不多考虑教学效果,只觉得如果不做点什么,心里就不踏实。最终我们行动的目的只是为了让自已心安,并不是以学生为本、站在学生的角度来考虑究竟什么样的行为才对学生有帮助和促进。

  有时事必躬亲,大包大揽,反而会适得其反,惯坏学生。一道题目,不完全讲完,留一点空间给学生,能够激发学生的兴趣;班级管理事务,教师在把控全局的前提下,留出部分事务给学生,引导他们承担责任,能够培养他们的管理意识和能力。如果我们怕学生犯错误,严格管控,不让他们有自主表达诉求和自行灵活应变的机会,学生最终将被训练得只有等待、看老师的脸色行事。曾看过这样一幅漫画:一个天使模样的孩子翅膀折断了,他无奈地对他的父母说:“你们把我的翅膀剪断了,却问我为什么不会飞!”我们应警醒:当我们自以为很勤劳时,自已手里是否拿着一把剪刀呢?

  英国物理学家卢瑟福有一次看到一个学生深夜还在做实验,就问他,你上午做什么?学生答,做实验。卢又问,下午在做什么?学生答,在做实验。卢于是发出了著名的一问:那你什么时候用来思考呢?在他看来,学生做实验的勤奋却是思考上的懒惰。同样的,我们有的老师表面上的“懒”却是思考教育本质的“勤”;在该勤奋时就得狠下功夫,绝不袖手旁观,在该懒时,就把舞台留给学生,自已退居幕后,静观其变。

  那么,我们要从哪些方面“勤”下功夫呢?

  1.勤练幽默功.幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术."幽默的语言,能使社交气氛轻松、融洽,利于交流.求学时的老师中那些让课堂妙趣横生,幽默风趣的老师至今历历在目。上他们的课,轻松、愉快有所得,永远不觉得累,上课之前就有很强的期待心理。师生的相处也是一种人际交往,幽默对师生的沟通与交流有十分重要的作用.富有幽默感的教师,可以获得更多学生的亲近,构建和谐、融洽的师生关系,走进学生的心灵,促进师生有效地沟通,达到良好的教育效果.一个教师能娴熟地运用幽默的语言,可以使叙事更加具体、生动;说理更加深刻、透明;抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况,既加深了学生的印象,又达到寓教于乐的境界。因而,当老师的我们一定要增殖幽默细胞,大练幽默功,成为受欢迎的老师。

  2.勤播“师爱”.只要人人都献出一点爱,这个世界将变成美好的人间。成长路上,有爱相伴,永远不会感到孤独,永远不会在挫折面前轻易言弃。师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱,教师的工作就失去了意义和价值。当然,教育之爱未必非得那样轰轰烈烈。如果我们善于在日常教育中去传播这份爱,你就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的细节中。要尽量使学生在“师爱”中掌握知识,使求知成为快乐而非苦恼的事。“师爱”不仅体现在课堂互动之中,更应延伸到课堂之外,我们要认真地倾听学生的心声,设身处地地感受学生的喜怒哀乐,在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。有了倾听,就能够深入了解学生的内心世界,这样才能更好地教育学生,更好地帮助学,为学生的长远发展服务。

  3.勤练“赞美”功.赞美永远都不是多余的,尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说,一次真诚的赞美,可以胜过千万次严厉的责备。有时,老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字,正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。回顾我们自身的成长经历,我们何尝不想多得到赞美,少些指责和批评,这应该是人们共同的心理特征吧。因此,我们一定要挖空心思,寻找一切可能的机会,恰当地赞美学生。无论在哪些方面,我们都要尽量去挖掘学生身上的闪光点,鼓励他们树立信心,并给以肯定和无条件的赞美。

  教师的“懒”本质上是一种“让、退”,它的目的是为了让学生“上、进,我们的目的就是为了学生的成长。教师要做到“勤”“懒”有度,“懒”只是一种表面现象,它必须建立在“勤”的基础之上,它要求教师有深厚的功底,教师的教育行为要有更强的教学修养为背景,“懒”是要有“懒”理的,它是需要“资本”的。

  参考文献:

  [1]魏书生.《班主任工作漫谈》2012.3

  [2]李镇西.《教育的智慧》2014.7
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