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浅谈初中数学分层异步教学法的实施

时间:2016-10-31 10:36 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:李文剑 点击次数:

  【摘要】本文先简单阐述了初中数学教学中分层异步教学法的内涵及其意义,然后主要就分层异步教学法的实施策略或步骤进行了详细的分析,为提升初中数学教学质量提供了可参考的几点建议。

  【关键词】初中数学分层异步教学意义策略

  分层异步教学法,我国教育改革浪潮中“新宠”。这一教学方法的诞生,对提升我国初中数学的教学质量起到了重要作用,不仅如此,对提升学生的学习兴趣和思维能力,以及综合素质都产生了积极的影响。为了使该方法被更好的运用,下面笔者将针对这一方法的应用进行深入的探讨。

  一、分层异步教学法的内涵

  分层异步教学,是通过设计不同层次的教学指标,最大程度地尊重学生的个体差异,划分出不同水平的学生。实现科学制定教学目标,创新教学工作,旨在培养和提高学生学习兴趣和能力。实施分层异步教学在综合学生的意愿、学习能力、智力水平和考试成绩四个方面进行了评定,将分层标准划为了三级:A级,主要是理论知识坚固、学习和接受能力较强,能够掌握正确的方法和成绩优秀的学生;B级,虽然理论知识和智力水平较一般,但是具有学习的自觉性和上进心,属于中等水平学生;C级,理论知识较差,学习接受能力弱,且学习的积极性与成绩不高的学生。

  二、分层异步教学法的意义

  (一)有利于快速提高学生的学习兴趣

  分层异步教学法的中心思想就是因材施教,因此该方法会更加关注学生的个性区别,更重视学生的学习能力培养。通过划分不同层次的学生,制定不同的教学任务,在更多考虑学生个性和学习需求的基础上实施教学。将以往的被动学习,经过不断满足学生个性需求后,转变为主动学习,兴趣学习,从而实现提高初中教学质量的目的。

  (二)符合初中数学教学活动的规律性

  分层教学法,有利于初中数学的教学活动更加符合其自身的规律,从而使这一阶段的数学教学体现本身的价值。初中数学,是学生建立终生数学知识的基础阶段,所以不能太在意教学进度,而忽视了学生的学习规律和数学教学规律。初中阶段的学生正是个性和逆反心理比较明显的时候,所以填鸭式教学只会适得其反。分层异步教学则是在尊重学生个体的情况下实施的教学,对改善学生学习和应对学生个性都有明显的帮助。

  三、分层异步教学法的实施策略

  (一)科学的分层设置教学目标

  分层异步教学对教师的备课工作提出了更高的要求,在遵循教学大纲的前提下,教师需要根据不同层次的学生制定相应的教学目标,选择相应的教学内容。合理分配教学时间,设计教学方法,使备课内容更具针对性和具体性。

  例如,在学习“直线的倾斜角和斜率”时,综合考虑A级、B级、C级三个层次的学生,可以制定这样的教学目标。知识归纳为四点:

  1.直线倾斜角和斜率概念的掌握;

  2.直线倾斜角和斜率的计算;

  3.倾斜角和斜率的相互转化练习;

  4.倾斜角和斜率的综合运用。

  A级学生需要综合掌握四个知识点内容,B级学生可以熟练掌握1、2、3三个知识点,C级学生则重点将1和2作为学习的重点。通过这种形式的细分,能有效改善以往教学内容的单一和模糊的情况,更针对性和具体地进行教学。

  (二)定向平衡原则

  在分层异步教学实施过程中,教师既要关注到个体学生的差异性,也要照顾学生能力培养的整体性,一层层分步落实方法,才能提高全体学生的理解和分析能力。比如在设计教学内容时,可以从适合于C级学生知识面开始教学,以免打击了C级学生的学习积极性,而后可以展开适合于A、B两级学生的知识教学,既实现了强化知识,也让C级学生知识得到了提升。例如,在教授“运用待定系数法求解二次函数解析式”时,已知二次函数的图像经过了三点坐标,将其设为,

  把三点坐标代入,可以得出三个三元一次方程并组成方程组,求出a、b、c就能够解出二次函数的解析式。以这个作为基础知识内容教学,然后可以对顶点式和两根式,最后再总结求解方式,根据题设已知条件设不同的表达式,建立方程组进行函数解析式求解。通过这样的教学方式,C级的学生可以有效掌握顶点式和两根式求解方式。

  (三)分层布置练习作业

  课后练习作业是进一步提高分层异步教学的重要练习方式,适当的作业可以巩固学生对知识点的掌握,同时通过课余作业教师可以掌握学生的学习情况,根据不同学生的水平可以做出相应的巩固加深练习。基础作业可以分三个阶段布置,包括基础练习、强化练习和拓展练习。

  例如,基础练习:

  1.已知两个相似三角形的面积之比是9:16,则它们对应边的比应该是______?

  2.两个相似三角形的对应中线长的比是3:5,则它们对应角平分线的比应该是_______,周长的比是_______,面积的比是________。

  3.已知ΔABC∽ΔDEF,且,两个三角形的周长之和是65厘米,那么ΔDEF的周长应该是_______?

  强化练习:

  4.如图1所示,在ΔABC中,EF∥BC,的周长是20,那么梯形EBCF的周长应该是多少?

  拓展练习:

  如图2所示,一块三角形木板ABC,BC=20厘米,高AD=10厘米,如果要将这块三角形木板加工为一个矩形,且让矩形的一边是在BC上,另外的两个顶点分别在AB、AC上。如果这块矩形木板换成正方形,那么正方形的面积应该是多少?

  通过这种不同难度的习题练习,能够实现对不同层次学生知识的强化。学生在练习过程中找到成功的感觉,进而兴趣被激发。在一段时间后,教师可以针对学生的情况提升或降低难度,让学生真正得到有效的锻炼。

  (四)多元化测试与评价

  测试即是为了证明教学的效果,对测试进行科学合理的评价是保障教学活动持续正常进行的手段。对学生的评价,不仅要分层次、分阶段进行,同时也要注重评价方式多样性。只有全面掌握了学生的具体情况,才能对下一步教学计划进行合理的安排。分层教学也就要分层评价,不能持一样的标准评价不一样的学生。另外,要注意测试评价的及时性,除测试后的评价外,在学习过程中,教师也要及时给出意见和指导,从而引导学生积极学习。

  四、结束语

  在初中数学教学中,教师既要注重教学方法的运用,同时也要综合考虑这一阶段学生的个性特征。教师在制定教学计划时,要灵活地将教学内容和学生个体结合起来,熟练地掌握分层异步教学法,对提高学生的学习能力将起到重要的作用。

  参考文献:

  [1]周涛.初中数学课程分层教学法的实施[J].新课程(上),2014,12:73

  [2]朱寿兵.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].数学之友,2015,04:25+29


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