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　　（一）专业培训
　　对于班主任来说，他不仅仅需要在教育理念上进行更新，同时在建筑专业知识方面也需要有定期的培训来进行提升。因而在加强班主任能力的过程当中，教师们除了参加由教育部门所举办的专业技能讲座和论坛之外，在职业学校内部也应当形成一定的竞争机制。比如可以针对我们平时所见的一些小问题来由各个老师进行创新和改进。如针对学校当中的工程采用C30钻孔灌注桩80根，设计桩径1200mm，要求桩穿越碎卵石层后进入强度为280kg/cm2的中等风化岩层1.7m，入岩深度下面部分做成200mm深的凹底；桩底标高（凹底）-49.8m桩顶设计标高-4.8m，现场自然地坪标高为-0.45m，设计规定加灌长度1.5m；废弃泥浆要求外运5km处。由此来根据工程量确定项目清单，在确定之后再由教师们进行创新和改进，针对这一小问题可以进行单项工程造价和总工程造价的计算。最后在教师之间确定出较优的预算来进行工程的安排，这样不仅可以提高教师的专业能力，同时也会利于学校内部工程的开展与管理。
　　（二）科研引领
　　科研的开展是为了给教师一定的压力，同时也会成为他们成长的动力。对于班主任而言，许多教师认为他们本身班级管理任务就重，加上科研任务的话会无法负担。实则不然，班主任可以将教学与科研相结合，对于学生遇到的问题可以在科研当中进行具体的探索，同样对于科研当中遇到的工程问题，教师也可以作为学生的课外延伸任务进行探讨。这样可以做到双方面的改善和提升，因而是可以有效促进教师和学生专业能力发展的。比如，在工程造价当中不免会遇到一些成本与质量需要两者协调优化的问题，在这种情况之下，教师可以将实际问题给予学生，让他们制定出方案来进行选择，这样既可以锻炼学生的创新能力，同时也能够有效的促进班主任科研能力的提高。
　　三、小结
　　本文是基于我对于职业学校相关知识的了解展开的，首先从加强学生自我管理和加强学生职业化教育这两个方面论述了提高班主任管理班级的能力。而后又从专业培训和科研引领这两个角度论述了提高班主任自我能力的方式。然而，宥于个人知识水平的限制，在本文当中我并未能够对职业学校当中班主任能力建设的问题进行全面详尽的论述，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。
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