论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　【摘要】场景设计是指动漫作品中除角色造型以外的随着时间改变而变化的一切物的造型设计，场景设计的基本流程是场景原画设定分析、创建场景模型、绘制整理材质纹理和调整场景的UV坐标。本课题以课程教学实践为基础，以场景设计内容为研究对象，从中汲取知识内涵并进行微课资源开发，为该课程的微课制作打下坚实的基础。

　　【关键词】场景设计三维模型微课资源项目课程

　　“maya场景设计”是我校高职影视动画专业的重要专业课程，它以“maya模型基础”课程为前导，与“maya角色设计”课程并列设置，为后面“maya动画制作”课程及“动画短片创作”课程做好铺垫。“maya场景设计”课程在实际教学中以行业中流行的maya软件为工作平台，主要通过任务驱动下的项目教学模式展开教学。

　　“maya场景设计的微课资源开发”课题是以“maya场景设计”课程中模型技巧与场景案例为研究对象，从中汲取知识内涵并进行微课资源开发，为该课程的微课制作打下坚实的基础。

　　1动画影片与场景设计

　　动画影片中场景设计是动漫作品构成中重要的组成部分，场景设计是指动漫作品中除角色造型以外的随着时间改变而变化的一切物的造型设计。好的场景设计可以提升动画影片的美感、强化渲染主题，它能够使动画影片的渲染效果更加饱满。恰当的场景设计更能为影视作品提升附加值，直接影响着整部作品的风格和艺术水平。动画影片的主体是动画角色，场景就是围绕在角色周围与角色有关系的所有景物，即角色所处的生活场所、社会环境、自然环境及历史环境，甚至包括作为社会背景出现的群众角色，都是场景设计的范围。它既不是单纯的环境艺术设计，也不是单独的背景描绘，而是依据影片的剧本、人物和特定的时间线索来进行的有高度创造性的艺术创作。

　　设计动画影片场景设计需要从宏观上把握动画影片的场景造型，要有驾驭整个作品的主体意识。场景总体设计的切入点在于把握整个动漫作品的主题，必须把主题反映到场景的视觉形象中。正确完整的思维方式应该是：整体构思——局部构成——总体归纳。具体的做法就是要从调度（镜头）着手，充分考虑场面的调度，以动作为依据。

　　2场景设计课程与微课资源开发

　　在“maya场景设计”课程中场景设计的基本流程是：场景原画设定分析、创建场景模型、绘制整理材质纹理、调整场景的UV坐标。本课题是以“maya场景设计”课程中第4模块“室外场景-古代楼台”作为微课资源开发基本内容，从古代楼台的建筑模型设计、装饰模型设计以及模型UV调整的案例中提取知识内涵并进行微课资源开发，初步形成本课程具有微课特点的专业实践教学。

　　中国古代建筑是中华民族悠久文化历史遗产中的重要组成部分，该座古代楼台是典型的中式建筑，从屋顶、屋檐、柱子的造型到墙壁的图案，可以明显看出它与欧式建筑的区别。故事背景设定为中国的宋代，男主角在一个人迹罕见的山中发现了一座华丽的楼台，走进去发现其中有遗迹秘密的线索。最终，男主角破解了楼台内的线索，找到了藏在暗格里的一批宝藏。尽管原画主体色调比较灰暗，但楼台造型的华丽却依稀可见。华丽的建筑与灰暗的环境交融在一起，营造出了一种阴森、神秘的场景氛围。场景细节有屋顶、门楣、窗楣、台阶、四角的栏杆和石桌等造型。

　　观察原画可以看出，这座楼台主体建筑中黑瓦屋顶与木质窗楣十分抢眼，是场景制作的难点。但结合观察贴图素材却发现木质窗楣的制作很简单，就是一个墙体加上镂空贴纸的木窗贴图就完成了。而黑瓦屋顶的制作确实困难，在模型+材质+UV坐标调整以后，在瓦片的质感和屋檐的立体效果上依然差强人意。这两个例子为我们揭示了场景设计的一个重要秘密，就是贴图图片。在三维模型的制作中，模型是主体，材质附着在模型表面，而材质制作主要利用贴图图片，就是实物图片或效果图片。这些图片的大小、精度、角度对场景制作都有很大的影响，以木质窗楣为例，正常建模的应该有窗框、木条隔成的空隙、半透明的贴纸等，但一张木窗的正面效果图片就让这些细节都可以省略了。反之，由于屋顶瓦片的效果图片在屋沿垂下部分的变形，又缺少另外一个角度的效果图片，所以无论怎样调整它的质感与立体感都会被影响。

　　以此为参照，在模块“室外场景-古代楼台”中，主建筑的地砖石墙、二层阁楼、屋角飞檐，附属建筑的栏杆、石阶，装饰建筑的浮雕、石灯等都是很好的微课资源。

　　从微课资源中提炼的微课虽然只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。具体可以理解为要从大处着手，并要各有側重。

　　3项目教学与微课研究

　　“maya场景设计”课程教学是项目为主，遵循行业工作平台和实际制作流程，形成了任务驱动下的项目教学模式。项目课程的实施过程是以学生为中心的教学过程，教师由过去的讲授者转变为指导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。而教师的职责更多的是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。教师要允许学生犯错，失败的经验对于学生来说也是一种同样宝贵的知识财富。项目教学的最终目的是完成工作任务，通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能和态度。教学中更注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。