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信息技术和高中历史课程的有效整合

时间:2017-10-27 09:25 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:边青等 点击次数:

  摘 要 以高中历史课程教学为例,研究新时代信息技术和高中历史课程的有效整合,从而提高教学质量。 

  关键词 信息技术;高中历史;多媒体 

  中图分类号:G633.51 文献标识码:B 

  文章编号:1671-489X(2017)13-0134-02 

  1 前言 

  将信息技术和高中历史课程有效整合,是近几年历史课程教学中的主要研究课题。信息技术具有便捷、高效等优点,为历史课程的开展提供了方便,越来越多的历史教师也开始重视信息技术与课程的整合教学。信息技术的不断发展为我国教育教学注入全新的活力与生机,改进了教学模式和方法,有效地提高了历史教学的有效性。 

  2 信息技术与高中历史课程整合的问题 

  多媒体使用不合理 多媒体的使用是信息技术不断发展过程中的产物,目前被广泛应用到高中历史课程教学中,但是两者的结合还存在诸多不合理的地方。比如:有的教师在利用多媒体制作课件的时候并没有将教学的内容理清,只是将内容简单地罗列,或者使用大量的图片表示教学内容,此种形式虽然突破了传统的课堂形式,但是并没有增强教学效果,部分学生在看完多媒体资料之后还是一头雾水,并没有掌握实际的知识;有的教师在制作课件的过程中过于追求内容,却忽略了和教学内容相互融合,以致这些课件分散了学生的注意力,也没有有效提高教学效率;有的教师在不断使用多媒体的过程中,对多媒体过于依赖,从而忽略了板书,以此使学生对难点及重点内容没有合理区分;有的教师在教学时多媒体的演示速度较快,学生的思考时间较少。 

  学习指导能力不够 信息技术的线上学习在现在的社会教育中尤为普遍,但是在线上学习在学校中指的是教师对学生预先设置问题,之后由学生在多媒体机房中自己进行探究。但是部分教师在此过程中采用的是放任的形式,在为学生布置任务及问题之后并没有任何的指导。并且线上学习还要有课下自主探究,指的是教师在安排学生课下任务之后,学生通过网络自己搜索,开展自主学习。但是部分教师忽略了为学生提供网络指导,导致有的学生在网络中的大量信息中出现迷失的现象。 

  与历史教学脱轨 教师受到长期以来的应试教育的影响,信息技术能力及信息素养较低,在教学过程中难以灵活掌握并且运用信息技术,因此在教学过程中使用信息技术手段较少,并且出现与历史教学脱轨现象。 

  3 信息技术和高中历史课程的有效整合 

  信息技术和高中历史课程有效整合的必要性 随着经济全球化和信息技术的发展,世界各国之间的联系也越来越紧密。在世界经济一体化的进程中,衡量国家综合国力的标准已经不仅仅是GDP的多少,国家的软实力也是一项非常重要的指标,有些学者认为文化历史认同是软实力的重要指标之一。高中历史课程包括中国从古至今的文化、政治、军事及经济方面的内容,是高中学生全面了解我国历史的重要途径之一。在高中历史课程教学中使用信息技术,通过信息化技术平台,开展多样化情境教学,有效提高学生对历史学习的兴趣;并且充分利用信息技术中丰富的资源,能够拓展历史教学内容,使教学具有连贯性,从而提高教学效率[1]。 


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