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　　由于语文学科本身的特性，语文课堂应该是最具人文性的课堂，好的语文课堂应该是充溢着情感与美的课堂，教师的教与学生的学应该是“润物细无声”般地潜移默化，丝丝渗透，慢慢滋养，点点成长。而课堂提问就像是微风吹动一湖净水，带来无尽涟漪和灵动；就像是流星划破寂静的夜空，闪耀璀璨的光亮；就像是阳光，照耀春花怒放。

 

　　语文课堂应该是美的课堂，语文课堂也应该是启发学生思维的课堂，是活跃的课堂，而启发学生思维大门的钥匙就是课堂提问。

 

　　有效的富有技巧性的课堂问题是文本的一个切入口，切入口找对了，老师可以轻松地教，学生也能轻松并且有趣地学。同时好的课堂问题又有着一石激起千层浪的作用，促进学生积极思维，激起学生学习的兴趣，学生在问题的指引之下积极的探索更有利于他们对课堂知识的学习和把握，更有利于他们思维能力的培养，也使得课堂更具效率。而这种师生积极有效的探索带来的课堂生成往往又是课堂问题引导下学生积极思维回馈给老师的重要财富。

 

　　课堂提问在课堂教学中发挥着重要的作用，或者说它是课堂教学中必不可少的环节，那摆在我们所有老师面前的一个问题就是课堂问题的设置。也只有好的、有效的、富有技巧性的课堂问题才会在课堂教学中起到积极的作用。

 

　　课堂问题的设置是我们老师在备课过程中必须认真清楚思考的问题。我们往往习惯了备教材，对文本的把握可以说够全，挖掘可以够深，相应的教法也了然于胸，但却不习惯备课堂问题的设置，这是一个细节，却往往被我们忽视，或者并没有重视，我们只是习惯性地去问问题，并没有静下心来认真思考同一个知识点怎么样的提问方式才是最好的，最有效的，最艺术性的。任何一个课堂也一定都是有提问的，可有多少问题的设置是经过了老师深思熟虑之后的呢？是真正值得一问的问题呢？我不敢说。有句话说“细节决定成败”，用在这里也绝不夸大。只有做好了这个细节，我们的语文课堂才会更有效成功，我们的学生也才有可能采摘到那最险最高处却最美的花朵。

 

　　那我们该怎么样去设置课堂问题呢，课堂问题的设置有什么策略和方法吗？我们如何保证提出的问题是有效的，有质量的？我想结合我个人的教学经历谈谈自己的看法。

 

　　首先，我认为课堂问题的设置忌大而无当。这首先要求老师针对学生自身的特点，针对学生学习阶段的特点来进行问题的设置。其次要求老师对文本对教材的把握要足够熟悉足够深入，只有这样，教师才有可能设置出有效的课堂问题。大而无当的问题主要表现为问题空泛，问题难度过大，或者过于浅近无意义，不该问的时候提问。空泛的问题让学生不知道从何作答，难度过大，超过了学生的理解能力思维能力，学生作答不上来，而过于浅显的问题则是毫无意义了，名义上是提问式教学，实则是浪费时间。所有这些都是发挥不了课堂提问的积极作用。

 

　　其次，我认为课堂问题的设置忌多而杂。一个好的问题往往能够引领学生到达一个有如“柳暗花明又一村”的境界，它是通向某一个知识的切入口。所以它一定不是越多越好，只有真正起到了启发学生思维，激起学生学习兴趣，优化课堂的问题才是好的。我们的教师也只有本着这些，才不会使我们的课堂提问流于形式，才不会片面追求课堂问题设置的多。

 

　　课堂问题的设置，要想做到科学有效，富有艺术和技巧，除了以上说的“两忌”之外，我认为还应该去做到以下几点：

 

　　首先，课堂问题的设置要有针对性。所谓的针对性首先应该是针对教材，针对文本本身的特点，针对文章的重难点，针对教学的目标。这就要求教师务必首先要吃透教材，对教材有充分的透彻的把握，只有这样，才有可能设置出恰当的问题。除此，则是要针对我们的教学对象，考虑学生的实际水平，他们的接受能力，理解能力等等。

 

　　其次，课堂问题的设置要做到“精”。作为教师吃透了教材，了解了文章的重难点，明白课堂所要实现的教学目标，只能说保证了问题设置的恰当和不盲目。而同一个知识点，总能找到一个最适合、最精确的提问方式，做到了这一点，我相信我们的学生会在问题的世界里快乐徜徉，我们的老师既能体会技巧带给自己的成就感，也能体会学生思维碰撞的快乐感。而这一点，需要我们老师下的功夫会更多。

 

　　语文课堂是传播情感与美的课堂，语文课堂也是锻炼学生思维能力培养学生语文能力的课堂。课堂问题的设置无疑是课堂教学中必不可少的一环，重视语文课堂问题的设置也是我们每一位教师应该做到的，而怎样设置课堂问题，让我们的课堂教学变得更轻松，更活泼，更有趣味性，更有效，也是我们每一位教师需要长期关注和探索的问题。相信只要做教学的有心人，一定就能设置出有效的富有技巧性的问题，使我们的课堂就如同这春天一样充满勃勃生机，花香四溢。