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    【摘要】随着经济全球化发展, 国内复合型人才需求巨增, 尤其是专业外语人才更为匮乏, 为了满足此需求, 引入CBI教学理念, 把语言和内容完美整合起来.本文从 CBI教学理念和教学模式出发, 深入探究了 CBI在商务英语教学里的应用.

　　【关键词】CBI教学 中职商务英语 教学  

　　　　　　　中图分类号：H3 文献标识码：A

　　0前言

　　在经济全球化背景下，国内市场里的外交机构愈发多起来，对毕业生们的英语应用能力提出了新的需求。可是国内的中职英语教学跟不上时代发展潮流，无法培养出当下社会所需英语人才。因此，国内各大中职英语教学要顺应时代发展潮流，在综合本校现实的基础上，进行教改创新活动。自上世纪末，国内引入CBI教学理念，把语言和学科学习整合起来，此模式在国外已经相当成熟。

　　1 CBI教学理念及教学模式

　　CBI就是通常所说内容本位教学法，在强调学科内容教?W的基础上，整合语言教学内容，在此教学模式里，语言属于完成内容教学的媒介，并通过二者的完美整合来发挥实效。CBI教学模式主要包括几下类型：（1）保护模式，在此教学模式中，由学科老师担负授课任务，为了完成学科内容教学任务，老师通常会选用第二语言来完成教学任务，教者要依据学生的语言需求、实际基础、对应的接受能力，选择教学材料及方法，最后确定授课语言。作为被培训人员，通常会选用可理解输入习得语言的方式，作为达成学科内容学习任务的主要途径。（2）辅助模式，在此教学模式之下，围绕教学内容展开教学，同时开设语言课教学，专业课和语言课教师都要教学，二门课程相辅相成，密不可分，二者间具有互补、促进作用，通俗点说，就是在完成学科内容任务的同时，使语言能力得到大幅提升。（3）主题模式。这里的主题要参照学生的认知需求，依据学生已有基础，选择可以提升学习兴趣主题，在主题确立下来之后，即可针对主题或是相关话题展开教学活动，在此种教学模式之下，学科知识已经不属于考察重点，而是语言学习，包括主题在内，均是提高语言技能目标的手段。

　　2 CBI教学理念在商务英语教学中的应用

　　2.1 CBI教学理念下的商务英语的课程设置

　　围绕商务英语展开教学，必须英语语言和商务知识学习两手抓，作为国内中职院校，理应参照资源需求，确定选修课程及其具体学习内容，在针对学科教学的过程中，发展学员能力。不管是选修必修课程的确定，还是专业性教学，都要把针对对象、实施策略、学科目标等因素全面考虑在内，作为参考标准。当前，各中职院校普遍存在着商务和语言课程比例失衡问题，尤其是商务知识与技能、英语学习活动脱节问题较为严重。于商务专业而言，主要目标是培育符合当代经济发展需求的复合型高素质人才。在具体的课程设置过程中，要突出复合性应用性特征，也就是在全面考虑语言技能和学科内容整合的基础上，重点培育学生使用英语解决商务问题的实际能力。尤其是将CBI教学理念引入中职院校之后，需做如下考虑：（1）在尽可能缩减单纯性商务和语言类课程的前提下，在各类英语技能培训中引入商务知识和技能教育方面的内容，使英语成为商务学习的主要手段。（2）突破传统教育框架，彻底改变各模块间独立存在的状态。设定商务专业课，必须开设与之相对的语言课程，以此达成互相促进、共同提升的实效。

　　2.2 CBI教学理念下的商务英语教学方法

　　引入CBI教学理念，必须设定对应的课程目标，如果学生群体与课程目标同教学模式不匹配，必须无法达成教学实效。正常情况下，低学段教学或是对应的学习活动，必须抓基础，重视语言学习活动，同时也要照顾到专业知识传授问题；高学段教学或是对应的学习活动，要以商务内容为主，囊括国际贸易、金融营销等方面的内容，同时辅助语言技能提升培训学习。引入CBI教学模式，必须与各学段实际整合起来，比如，低学段教学或是学习活动可选用主题模式；中学段教学或是中高级水平学员，可选用辅助模式，对于商务英语专业学生来说，引入保护模式即可达成最佳学习实效。

　　2.3 CBI教学理念下的商务英语教材选择

　　当前，各中职院校选用的商务英语教材不尽相同，各院校所招收的学员水平也截然不同，因此，要选用不同类型的教材，以便达成因材施教的实效。可是，与CBI教学模式配套的商务英语教材寥寥无几。不少教材欠缺实质性商务内容，仅有一些相关知识介绍而已，这样的教材对学生学习无益；部分教材虽有内容，却不够专业，无法达成语言和商务整合目标；也有的专业性教材，却不够系统；也有定位不明确的教材，必然无法满足学员的语言发展需求；正是此类教材的存在，才使诸多院校的教学欠缺实效。在各大院校商务英语教学实践中，理应借助学员的自身体验，完成商务理论认知构建目标，然后借助英语语言手段，达成商务知识、技能提升任务。要想切实提升学员们的语言技能，必须参照商务英语教学内容，创设对应的语境，然后精准的商务语言完成沟通交流活动目标，唯有这样，才能在增强学员的学习兴致的基础上，帮助学员掌握较为实用的商务知识。如此做法，即可达成润物细无声的教学实效，又能促进学员实用英语技能的大幅提升。作为教者，理应依据学员语言基础和认知需求，来平衡教材语言内容的难易程度。

　　3结语

　　在中职商务英语教学中引入CBI教学理念，既能把商务和语言有效整合起来，又能提升专业知识和语言的实际应用能力，还能使学员们的语言沟通、专业素养需求得以满足。选用此教学模式，于教者而言，教学实效得到大幅提升；于学员而言，运用商业知识、语言解决实际商务问题的能力也得到提升；于各大院校而言，培育复合型人才的需求也得到一定满足。运用CBI教学理念，教者必须努力提高自身素养，在不断提高专业知识、语言技能的同时，提升教学策略应用能力。

 

　　参考文献： 

    〔 1 ］陈丽． cBI 理念下大学商务英语拓展课教学模式探究 〔 J ] ．英语广场， 2015 ( 06 ) . 

    〔 2 〕 谢华．商务英语写作教学中 CBI 教学模式的应用 〔 J ] ．湖南商学院，2014（03）

     [ 3 ］陈斌蓉．基于 cBI 教学理念的高职公共英语教学模式研究 〔 Jl ．淮海工学院学报， 2