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地理教学中如何实现"情感、态度与价值观"目标

时间:2018-08-11 14:57 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:陈姗 点击次数:

    【摘要】 新课程改革确立了"知识与技能""、过程与方法""、情感、态度与价值观"的三维课程目标,以构建起课堂教学比较完整的目标体系.凸现"情感、态度与价值观"教育已成为新课程改革的一个基本理念和基本特征.本文在初步探讨情感、态度与价值观目标的发展、内涵和意义的前提下,分析了目前地理教学中实现情感、态度与价值观目标存在的问题,从这些问题出发,提出了只有充分发挥教师的主导作用才能使目标有效实现的观点,并给出了几点策略来促进情感、态度与价值观目标的实现.
  【关键词】"情感" "态度" "价值观" 有效地
      一、情感、态度与价值观教育的相关内容
  (一)情感、态度与价值观教育的发展
  在新课改中,学科教学中的情感因素被提高到一个新的层面上来理解,提出了“情感、态度与价值观目标”,强调了情感、态度、价值观三个要素并将其作为教学三维目标的一个重要维度。凸现“情感、态度与价值观”教育成为新课程改革的一个基本理念和基本特征。情感、态度与价值观本身作为课程目标的重要组成部分,它们并非附属的,而是具有独立意义的,正如不同学科,其探究过程和方法论存在区别一样,不同学科,情感、态度与价值观的内容指向也是有所区别的。但就其共性而言,任何学科的教育都必须“以人为本”,致力于培养学生丰富的情感,积极地态度以及正确的价值观。
  (二)情感、态度与价值观教育的意义
  地理是一门富含“爱”与“关怀”因素的学科。它集中体现在热爱家乡、热爱祖国、热爱自然以及对自然的人文关怀、对多元文化的尊重与理解等主要方面。爱与关怀是不可或缺的向度,而爱与关怀真是情感、态度与价值观目标的核心。
  因此要促进学生全面发展,培养其综合素质,应在地理教学中重视情感、态度与价值观目标的实现。
  二、目前地理课教学中实现“情感、态度与价值观”目标存在的问题
  在当前的《课程标准》指导下的地理课教学中,教师对“知识与技能”、“过程与方法”的教学研究较多,对情感、态度与价值观在目标的预设、达成等方面还存在一些问题,下面就目前地理课教学中实现“情感、态度与价值观”目标存在的问题作一些分析。
  (一)表述不恰当
  1.是照搬照用传统地理课教学中的“目的要求”,把培养学生的情感、态度与价值观完全与学科教学中的德育等同起来。
  2.教条式地使用行为动词。《课程标准》在“附录一”中指出:“涉及情感、态度与价值观的具体目标,其行为动词主要用‘体验’、‘意识’来表述。“主要”不是全部,不能一提到预设情感、态度与价值观目标就只会用“体验”、“意识”的动词表述,而是要根据实际教学内容和情感、态度与价值观的具体内容标准预设目标。
  (二)?理不恰当
  1.仅把情感、态度与价值观目标当作实施新课程改革的“标签”,在教学过程中并没有真正注重培养学生的情感、态度与价值观。
  2.不注重学生的真实体验,“灌输式”地促进情感、态度与价值观目标的达成。
  三、实现有效“情感、态度与价值观”目标的策略
  (一)明确课程标准
  《课程标准》在“分目标”中提出了“情感、态度与价值观”的目标,在“主要内容”中从八大方面提出具体的内容标准,它们是:对地理的好奇心和学习地理的兴趣;爱国主义;美育;全球意识;对环境、资源的保护意识和法制意识;初步形成可持续发展的观念;培养实事求是的科学态度和不断追求新知的精神;民族自尊、自信的情感。
  (二)明确“情感、态度和价值观”的内涵及相互关系
  明确地理学素养中的情感、态度和价值观三个要素的内涵。如前所述,是指新课程目标中的情感、态度与价值观与布卢姆目标分类学中的情感领域相对应,从其内容成分上来说,主要包括情感、态度、价值观三个要素。明确这一点是有效实现情感、态度与价值观目标的前提。教师只有明确了这三个要素的基本内涵,才能在教学中做到“有的放矢”,从而做到有针对性的进行教学。
  (三)明确“目标”与地理课程的本质联系
  “情感、态度与价值观”本身作为地理课程目标的重要组成部分,它们并非附属的,而是具有独立意义的,同时具有本质的联系。地理学科情感教育的基本内容主要有热爱祖国的情感,热爱家乡的情感,热爱自然环境的情感,民族自尊心和自豪感,以及地理审美情趣;态度主要表现为对待地理学习、对待地理科学、对待自然等的认识、喜恶和反应倾向;价值观主要涉及人与自然的关系方面所持的立场、观点和态度,其核心是人地协调观和可持续发展观。
  (四)目标设置做到具体化并可操作、可评价
  “情感、态度与价值观”目标相对于“知识与技能”目标和“过程与方法”目标来说,更为隐形、抽象和模糊,在教学过程中,往往难以把握。所以在目标表述时要避免笼统,尽可能做到具体化。
  (五)目标预设做到有机、有度
  “有机”是指要很好地把握时机,不能说教式地“教”给学生或要求学生一定要怎么样,而是要让学生自觉认识到“应该怎么样”。“有度”是指培养学生情感、态度与价值观不能急功近利,贪大求全。
  参考文献: 
     〔 1 ]李家清,李文田,张胜前.新理念地理教学技能训练[们.北京:北京大学出版社, 
    〔 2 〕 羌敏.地理课堂“情感、态度、价值观”的培养 〔 Jl .中学教学参考

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