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　　【摘要】小学的英语教育，是学生学习英语的初始阶段，在这一阶段，要重视培养学生的基本技能，其中一个重要方面就是要加强英语课外阅读能力的培养和训练。为此，一要培养学生的英语阅读兴趣，充分调动学生英语课外阅读的积极性和主动性；二要选择适合小学生的阅读材料，确保学生英语课外阅读的科学性；三要加强阅读方法的指导，切实提高学生英语课外阅读的科学性和有效性；四要培养学生热爱阅读的习惯，不断增强学生英语课外阅读的自觉性和持续性。

　　【关键词】培养学生英语阅读能力

　　阅读不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。小学的英语教育，是学生学习英语的初始阶段，在这一阶段，尤其要重视培养学生的英语课外阅读能力。那么，如何指导小学生进行英语课外阅读，笔者作了这样的尝试：

　　一、从激发学生的阅读兴趣入手，充分调动学生英语课外阅读的积极性

　　兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，从而增长知识。

　　（1）以听诱读。喜爱听故事，是孩子的天性。因此，笔者经常给学生们讲一些有趣的英语小故事，以诱发学生阅读的欲望。

　　（2）以讲激读。笔者提供给一个讲故事的平台，经常利用课前几分钟，让学生到讲台前，把自己读过的英语小故事讲给同学们听，然后，给予激励性评价，以激发学生的阅读兴趣。

　　（3）以写促读。定期举办英语小报展，丰富英语角的内容，以此督促学生深入开展英语课外阅读，使英语课外阅读更有效。

　　二、注意选择适合小学生的阅读材料，确保学生英语课外阅读的科学性

　　开展小学生的英语课外阅读，需要大量的阅读材料。只有选择好阅读的材料，才能保证阅读的科学性。

　　（1）选择的材料要有趣味性

　　兴趣是学习的先导，是需求的动力。小学生活泼好动，注意力持续时间不长，学习主观意识不强。因此要选择一些富有童趣的或惊险的小故事，如，英语小幽默、寓言故事、童话故事等，让学生爱不释手，变阅读为悦读。

　　（2）选择的材料要难易适中

　　小学生的认知水平具有一定的局限性，记忆力、理解力、分析能力都有限，如果发现阅读的材料内容大部分看不懂，就容易产生畏难情绪。根据著名心理学家维果茨基的“最新发展区”理论，应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前思维能力的课外读物，这样最能促进学生对语言的理解和习得，既有利于巩固知识，引起兴趣，又便于启发思维，增添知识。

　　（3）选择的材料要短小精悍

　　小学生的英语词汇量少，语法知识也简单，因此，要选择篇幅短小的阅读材料，如果学生能在较短的时间内完成阅读任务，则很容易获得成就感，这种成就感又转为阅读动力，使阅读兴趣更浓厚，从而越读越想读，越读越读爱读。

　　三、加强英语阅读方法的指导，努力增强英语课外阅读的有效性

　　良好的阅读方法和策略是开展英语课外阅读的重要保证。因此，教给学生一些有效的阅读策略是很有必要的。

　　（1）快速浏览，学会抓住文章的中心

　　平时的阅读课教学中，教师要培养学生快速浏览全文并抓住文章中心句的能力，善于总结和归纳文章中的关键词句。如果没有明显中心句的文章，可采取综合各段关键句的方法得出文章的中心意思。

　　（2）仔细品读，学会联系上下文理解词意

　　在平时的阅读中，总会碰到一些生词，如果面对生词望而生畏，进而放弃了阅读的信心，长期下去，就可能导致阅读能力和兴趣的下降。因此，教师要在平时的阅读教学中给予具体的指导，先别忙着查字典，而要联系上下文去理解词语的意思。例如这样一个句子：Samwasverysurprised，becausehesawaverylongsnake.句中的surprised是生词，但是后半句学生很容易理解，这样就能猜出词的大概意思。有时，碰到不认识的生词也可置之不理，直接跳过去，如果碰到反复出现但还是不理解的词时也可以查词典。总之，不能一碰到生词就查词典。

　　（3）感情朗读，读出语感

　　在学生初步理解了文章大意后，要引导学生反复地读，读出符合发音规律的生词，并能按意群读出语意和语感，读出文章中的感情使语音和语意完美结合。

　　（4）练习复述，学会摘抄优美的词句

　　阅读过后，让学生尝试用自己的语言把文章内容简单复述出来，有利于培养和提高学生的英语口语表达能力。摘抄优美的词句并熟记，有利于提高学生的英语写作能力。

　　四、培养良好的阅读习惯，切实增强学生英语课外阅读的自觉性

　　课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。

　　（1）做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。

　　（2）围绕课外阅读开展多种活动

　　进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、简单的剧本表演等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。

　　（3）养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

　　总之，小学生英语课外阅读能力的提高，是一个不断积累、循序渐进的过程。只要功夫深，铁杵磨成针。学生一旦有了阅读的兴趣，养成了良好的阅读习惯，掌握了一定的阅读技巧之后，其能力必然会得到长足的发展。

　　参考文献：

　　[1]咎淑华.阅读教学应该关注什么？[J].中小学外语教学，2011

　　[2]宋瑞芹.英语教学中阅读的策略初探[J].天津教育，2009

　　[3]潘海燕.英语阅读教学策略的探究[J].中小学外语教学与研究，2003

　　[4]闫彩霞.从阅读和听说能力的培养看成人英语教育[J].继续教育研究，2008（08）