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    【摘要】目前国内的英语阅读教学在很大程度上都忽略了对整段文字与结构的理解，导致学生在平时阅读和测试中每一句都能明白，但是整段结构和篇章主旨却不甚清楚。为了改进目前的阅读教学状况，本文特从段落的组织结构入手，探讨“以整段为中心”的英语阅读教学，以提高学生阅读技巧。

　　【关键词】 阅读理解   段落结构  起承转合

　　　　前言

　　一直以来，许多教师认为，只要学生达到了一定的词汇量，阅读的成功是水到渠成的事情。这种观点其实是错误的，甚至可以说是荒谬的。相当数量的英语教师在阅读教学中主要是分析篇章中比较复杂的句子，使得阅读教学又成了另一种形式的语法和句法教学。语法教学虽然是阅读的必备条件，但是并不能说语法知识扎实就一定能有效地培养阅读能力。逐字的阅读常常很容易失去对整段意义和结构的理解。因此，今后的英语教学，应该从“以单词、单句等片语为中心”的教学转向“以整段为中心”的教学模式。

　　一、 阅读与阅读技巧

　　首先，我们有必要搞清楚“阅读”到底是什么这样一个看似浅显，却并不容易回答的问题。Schulz (1982)认为目前心理语言学家未能对阅读的本质与过程给予肯定明确的说明。Raygore（1985）也认为“阅读”一词含义甚广，不易下定义，但是强调“阅读是一套技巧”。Carver1978年在《英语语言教学》中列举了十三种阅读技巧。 Raygors在《有效阅读》中罗列了十二种阅读技巧。两位学者共计列举了25种阅读技巧，但是如果把其中关联性不大的几种（如速度、习惯和乐趣）除去，阅读技巧可归结为六大类.

　　第一大类为寻找主题或核心内容（Identifying the main idea）。无论作者采用明示或者暗示的方法，每篇文章都有它的中心概念或主题。在阅读理解测试中，主要由以下题目形式出现：1. The title that best expresses the idea of the passage is… 2. The main idea of this passage may be best conveyed as … 3. Which of the following best states theme of the passage…第二类为寻找具体细节题（Finding specific details mentioned in the passage）。作者为了支持文章的中心概念或思想，常常运用一些与中心概念有关的细节来表达其观点或传达信息。在阅读测试中，根据细节提问的形式也没有固定模式。常见的有以下三种：1. The writer mentions all the items listed below EXCEPT… 2. According to the passage, which of the following statements is correct? 3. Which of the following statements is NOT true?  第三类属于需要读者推理的题目，如找出隐藏含义、做出推断和得出结论（Finding implication, drawing inference and conclusion）。对于此类题目，读者必须依据原文，不可按照个人主观意见。常见的题型有: 1. It may be inferred from the passage that… 2. What can we infer from the sentence…第四类为辨析文章风格和语调题（recognizing style and tone）。 这类题目要求读者根据自己的理解以及文章中出现的信号词来判断作者的写作风格，采用何种文体。主要有两种提问方式：1. The tone of this passage can best be described as … 2. The style of this passage is… 第五类是判断作者运用何种手段来扩展段落题（Determining the special techniques used by the author to achieve his effect）。一般而言，作者通过举例、比较、对照和分类等方法适当而充分地扩展主题，使文章的主题表现丰满，详实，而且有说服力。在阅读实践中，常出现的题目形式有以下几种：1. The author supports his argument by… 2. Which of the following best describes the author’s approach to his subject? 第六类题型是根据上下文判断文中词语或者短语的意思。这种题型主要有两种表现形式。其一是文章中的词语比较生僻，是一般英语学习者所接触不到的词语。那么，这样的词语所考察的一般就是其本意。读者必须根据上下文内容和其他细节仔细推敲。多数情况下，该词的前后会出现同义词或者近义词。其二是文章中的词义是一个非常熟悉的词语，但是，这样的词语所考察的绝对不是其为读者熟稔的某个意思，而是其它较为生僻的涵义。

　　从上述的阅读六大类题型，我们可以得知，阅读绝对不是简单的辨识个别单词、片语，而是要从单词、文法、以及篇章结构中去了解、分析、乃至品味作者所要表达的深层次涵义。任何思想、信息的表达都必须要牵扯到意义的组织和表达。依据Halliday的观点，文本（text）是一个语意单位（a semantic unit），必须要依靠具有连贯性的纽带把语意呈现出来。

　　二、段落结构及其原则

　　Christensen (1965)提出的段落三大原则：1. 段落为一连串结构有关系的句子。2 主题句是这一连串句子的顶头句（top sentence）。 3. 段落中的其他句子都应该围绕主题句展开（supporting sentences）。这三个原则与我国古人关于文章布局的“起、承、转、合”理念不谋而合。写文章首先要确立文章的主题。对主题的阐述必定涉及其前因后果。因此，这个主题应该是贯穿全文，文章中的每一句话都有必须和这个主题有着直接或者间接的关系。虽说文章创作有此四个不同的语意单位，但是绝对不能局限于此，否则思路必然受到极大限制。通俗来讲，“起”( introducing the topic) 就是引论、引言，即揭示题旨或强调题目的重要性。“承”（elucidation of the topic）即从正面阐释题意。“转”（transition to another viewpoint）即从反面或者从另一个角度阐述题意。“合”( conclusion or summary)就是结论，可以是归纳主题，也可以是重述主题，或者提出某种主张。在中国古代诗歌中，遵循“起承转合”的诗歌创作举不胜举。下面仅以《回乡偶书》一诗说明之。

　　少小离家老大回，  乡音无改鬓毛催。

　　儿童相见不相识，  笑问客从何处来。

　　唐代诗人贺知章的这首绝句以起笔点破题旨，称之为“正起”。第二句承接上文。前面两句含有因果关系。第三句描述故乡儿童对作者的惊奇，把儿童放置于主位，自己列为客位，这就是“转”，视角的转变。第四句是结语，即为“合”。大致上段落结构都可以用“起承转合”的原则来解释。少数不符合此原则的段落，不是认为此种原则有缺陷，就是想另辟蹊径，毕竟英语的文体不止一种，主题句也没有固定位置。另外，作家写作的风格也不尽相同，而“起承转合”的具体方法也很多，不是一成不变的，可能的组合甚至超过成千上万。换言之，原则只有一个，但是实际运用妙法则存乎一心。正如古人所言，“文无定法，文成法立。”

　　三、段落结构分析实例

　　下面以一篇高中英语阅读理解文章来分析段落之结构。

　　[1] Human and political freedom has never existed and cannot exist without a large measure of economic freedom. [2] Those of us who have been so fortunate as to have been born in a free society tend to take freedom for granted, to regard it as the natural state of mankind. [3] It is not-it is a rare and precious thing. [4] Most people throughout history, most people today, have lived in conditions of tyranny and misery, not of freedom and prosperity. [5] The clearest demonstration of how much people value freedom is the way they vote with their feet when they have no other way to vote.

　　1. Political freedom ________________.

　　A. comes before economic freedom

　　B. is dependent on economic freedom

　　C. has nothing to do with economic freedom

　　D. determines economic freedom, but not other way around.

　　2. Freedom____________.

　　A. is a natural state of mankind.

　　B. is something precious and rare.

　　C. to those born in a free society is something beyond reach.

　　D. to those born in a not so free society is often taken for granted.

　　3. Which of the following can be regarded as a natural pair, by which it is meant that they are closely associated with each other?

　　A. tyranny and prosperity     B. tyranny and freedom

　　C. freedom and misery        D. misery and tyranny

　　4. Most people in the world today______________.

　　A. are in want of freedom    B. enjoy total freedom

　　C. lead a prosperous life      D. have rid themselves of miseries

　　5. When people have to vote with their feet, they______________.

　　A. move on to greener pastures

　　B. are required to put down their foot as a sign indicating approval

　　C. are required to stamp their feet as a sign indicating disapproval

　　D. are forced to give up their freedom

　　作者开门见山，提出整段文章的主题句（“起”的部分），即，人的自由和政治自由必须由大尺度的经济自由来配合才能存在。所以，第一道题答案非常明显，即为B。“有幸能生在自由社会的人，总爱把自由视为理所当然的事情，是人类应该具备的自然状态”（这一说明主题的句子，正是“承”的部分）。但是，在第三句，作者突然转变语气，反驳此观点，认为“自由并非人类的一种自然状态，自由是珍贵的”，并指出“古今大多数人都生活在暴政及悲惨的情况下，而不是生活在自由及繁华世界中”。所以，第二题答案就是B. 第三题和第四题答案分别为D和A，都是考查全段“转”的部分。作者最后用隐喻法得出结论：“人们对自由的珍惜，在不能以其他方式投票时，他们会用脚来投票；换言之，奔向自由，寻求佳境（greener pasture）。因而，第五题的答案是A。

　　四、 对英语阅读教学的建议

　　在课堂教学中，教师可以实现要求学生预习课文，把每段的“起承转合”处标注，目的是让学生更好地把握段落的重点。此外，在讲解段落时，教师应要求学生分析句与句之间的各种逻辑关系，以便弄清楚每个句子的来龙去脉。再者，教师应准备一些问题，引导学生找出段落的主题句。每篇课文结束后，可以要求学生写课文摘要，限定字数，以加强学生对段落结构的理解，并使阅读和写作有机地结合起来。

 

　　参考文献： 

    　　Carver, David. 1978. “Reading Comprehension---Is there such a thing?” English Language Teaching, 32, No, 4, 291.

　　Halliday, M. A. K., and Ruquaiya Hasan. 1976. Cohesion in English. London: Longman Group. P 89.

　　Raygor, Alton and Robin Raygor. 1985. Effective Reading. McGraw-Hill Book Company. P171.

　　Schulz, Renate A. 1982. “Literature and Readability: Bridging the Gap in Foreign-language Reading,” English Teaching Forum, 20, No. 4, 9-14.

　　作者简介：梁帼（1979-），女，汉族。江苏徐州第一中学教师。