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    【摘要】在大学英语写作教学过程中，最为关键的一环就是教师对作文的批改工作。不可否认的是，这种工作却是颇为费事、费力、费工。随着科学技术的飞速发展，计算机技术在大学英语写作教学中得到了广泛的应用。然而，传统的英语写作批改方式已经无法满足大学英语写作教学的需求。只有不断的推进批改模式的多元化发展，将学生互评机制与自动批改机制有效的结合起来，才能够从根本上解决大学英语写作教学中存在的问题，提升英语写作教学的效率，保证大学英语写作教学的质量。

　　【关键词】学生互评与自动批改 多元批改模式

　　　一、当前大学英语写作批改模式的现状

　　在我国，大学英语写作批改模式仍旧沿用的“写作文-教作文-批作文-写评语”的形式来进行的。而衡量大学生写作能力的标准，也是通过年终期末考试时的作文分数来体现的。不可否认的是，这种写作批改模式仍旧存在着一些问题和弊端，主要可以分为以下几个方面。其一，批改工作主要是由教师负责，导致批改主体较为单一。其二，批改标尺单调。教师批改的侧重点主要在于对于语法、语句的使用是否准确到位。其三，批改的手段相对滞后。一般情况下，教师批改的手段都是以书面评语，或者是打分的行为来实现的。这也就导致了大学生对待英语写作“应付了事”，使学生在英文写作上暴露出诸多的问题。比如：主题不明确，段落衔接能力差，语法记单词拼写错误多等。

　　二、大学英语写作批改模式的研究成果

　　1.批改主体的革新——学生互评体系。首先，从优势来看。相比较教师为批改主体的模式来说，学生互评机制有着自身的优势和特点。其一，它能够增强学生英语写作的自主性。其二，能够培养学生的读者意识。其三，能够培养学生的批判性思维。其次，从效果来看。在传统的应试教育体制下，学生为了能够取得更高的分数，不让别人超越自己，都不愿意指出其他同学在英语写作上的错误和不足之处。在大学英语教学过程中，如果提倡学生互评，能够和谐英语学习氛围，能够让学生看到自己的不足，继而不断的努力提高自己的写作水平。我国著名学者莫俊华指出，学生互评机制是可以被大学生所接受的，是值得被广泛的推广和应用的。最后，从实施过程来看，学生互评的关键点主要集中在以下几个方面。其一，如何对大学生进行分组。这是由于学生的英语写作水平存在着较大的差异所决定的。其二，互评是重形式还是重内容。其三，互评是反馈积极地信息还是反馈消极的信息。我国著名学者贾光茂指出，在学生互评机制中，需要首先对学生的写作水平有一个深刻的认知。并以此为依据，对学生展开不同形式的培训和辅导，更好的服务于英语写作教学的实践。

　　2.批改手段的革新——自动批改系统。随着科学技术的不断进步，计算机技术逐步的应用于英语写作的教学过程中。出现了一系列的自动批改系统(automated essay scoring，简称AES)。比如：句酷批改网(www.pigai.org)等计算机自动评分系统。该系统以SAAS的方式为大学生和教师提供英语作文的在线批改服务。其目的是为了能够让大学生的作文得到客观的、有效的评价。同时，能够及时的为学生提供诊断性反馈，激发学生英语写作的热情和积极性。其优势主要表现为两个方面。一方面，能够提升学生的英语写作水平。另一方面，能够让学生的英语写作水平一目了然，使得教师能够从繁重的英语作文批改工作中解放出来。

　　三、探究学生互评与自动批改有效结合的多元批改模式在大学英语写作教学中的应用

　　1.学生互评与自动批改有机结合。所谓“当局者迷，旁观者清”。在英语写作中，学生往往会收到某种习惯的影响，导致英语作文中出现这样或者那样的错误而不自知。如果是采用换位的方式，就能够发现一些错误。教师可以让学生将自己的英语作文放到自动批改系统中，但是，评价的主体则是采用互评的方式来进行。教师需要给出范文和评判的标准，并提出相应的修改要求。在互评过程中，对于自己认为的好句式、好用法要及时的做笔记。对于自己所遇到的不确定的地方，学生就会主动的去探索正确的答案。这在一定程度上促进了学生与学生之间信息的交流，融洽了彼此之间的关系，营造良性的外部学习环境。

　　2.建立行之有效的讲评机制。在拿到批改意见之后，需要引起学生的足够的重视。首先，要查原因。在讲评过程中，教师要帮助学生总结和归纳自己的用词、用语错误，找到错误的根源。其目的是为了避免同类错误的二次出现。其次，讲究形式。教师讲评并不是泛泛而谈，需要有重点，有针对性的进行。同时，要以鼓励和表扬为主，让学生明白找错误是为了能够避免错误的再次出现，而不是为了为了打击学生的自信心。最后，要学会赏鉴。对于出现的优秀的作文，要让全班同学集体品读和赏析，引导学生在英语写作中要多运用优美的语句。

　　3.提升大学生的英语写作的质量和效率。通过这种学生互评与自动批改相结合的方式，能够让学生及时的发现并解决英语写作中遇到的难点和问题，降低错误率，能够有效的激发大学生对于英语写作的热情，充分的发挥学生的主观能动性，帮助大学生重塑英语写作的信心，全面提升自身的写作水平。

　　总而言之，大学英语写作水平的提升是一个长期的过程，并不是一蹴而就的。只有推进学生互评与自动批改有效结合的多元批改模式在大学英语写作教学中的应用，为学生和教师之间的良性互动搭建了平台，让学生真正的参与到英语语言学习的过程中。

　参考文献： 

　　[1]倪颖颖,文卫霞.网络英语写作教学模式述评及探索——句酷批改网的引入[J].鸡西大学学报,2014,09:76-79.