论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　高校创业教育旨在培养大学生的创新能力和就业能力，是提高人才综合素质的一种教育模式。联合国教科文组织认为，从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人。创新是创业的基础，创业与创新之间有着密不可分的联系。教育部〈〈关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发，将创新教育与创业教育相结合，提出了"创新创业教育"的表述，对高校创业教育具有十分重要的指导意义。与一般意义上的创业活动不同，高校创新创业教育的逻辑重点和鲜明特色在于创新人才的培养。大学生一般都具有创新和创造的潜能，如果能通过创新创业教育进行有效开发，将会更好地帮助大学生实现就业和创业，为我国经济和社会发展做出更大贡献。
　　经过多年的探索，创新创业教育作为创新创业型人才培养的重要途径，已经逐步为人们所理解并受到社会各界的广泛关注。然而，由于较长时间以来社会上普遍存在着对创新创业教育的功利性评价，导致我国的创新创业教育从其内涵和性质分析，仍主要处于创业活动层面，发展基础薄弱。因此，在我国创新创业教育即将转入新的发展阶段之际，亟需根据"提高自主创新能力，建设创新型国家"和"促进以创业带动就业"的社会发展需要以及高等教育提高人才培养质量的要求，重新审视创新创业教育的本质和价值，进行合理定位，将创新创业教育融入高校人才培养体系，逐步实现由功利性战略目标向非功利性战略目标的转移，切实推进高校创新创业教育的科学发展。
　　一、将创新创业教育融入人才培养的战略视角
　　我国高校的创新创业教育在历经了教育部2002年确定9所高校作为创业教育试点院校的多年实践，以及其后的社会各界广泛参与和推进之后，目前，以教育部2010年召开全国"推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作"视频会议和下发〈〈关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》为标志，开始转入了新的发展阶段。
　　创新创业教育的本质回归，即创新创业教育的教育价值定位，应是我国创新创业教育发展进入新阶段的重要标志。创新创业教育本身的教育性质决定了其价值的基础性和未来性。教育不是像造机器和盖房子那样立竿见影，而是通过开发受教育者的潜能，使其具备未来生存和发展所需的知识、技能和创造力。创新创业教育涉及的不仅是"如何创办企业"，更重要的核心知识和能力主要包括：辨别生活中机遇的能力；通过产生新想法和组合必需资源来寻找机遇的能力；创业和管理新企业的能力；富有远见和具备批判思维的能力。在此基础上，创新创业教育通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事不同职业所需的知识、技能和特质。因此，创新创业教育的非功利性战略目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，以适应社会的发展和变革，而不再以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为导向。
　　从这个意义上讲，高校创新创业教育就不是简单的大学生创业实体的数量判断，当然也不是创业项目成功与否的质量评判，而应该是大学生接受创新创业教育所获得的，以创新能力为核心的综合素质提升和职业精神培育的高等教育人才质量判断。
　　随着创新和技术的进步，原有的经济和社会发展模式发生了变化，后危机时代更凸显了创新型经济的时代价值。创新型经济的发展为创业教育发展提供了契机，人力资本成为经济和社会发展的核心要素，只有积累了雄厚的人力资本，不断创新才成为可能。创新创业教育能够培养人们的创业能力，提升人力资本。这种能力的提升可以帮助产生企业想法，使未来的领导者解决更加复杂、联系紧密且变化迅速的问题成为可能。只有以企业家精神提升为培养目标的创新创业教育获得发展，社会的创新活力才能得以维持，创新型经济的可持续发展才成为可能。
　　国外关于创业教育与经济发展的研究表明，创业教育能够积极促进经济发展。创业教育通过介入创业精神培育与创业活动实施，进而对经济发展产生影响。创业教育不仅可以切实促进经济的发展，并且对社会结构变迁、福利改善有着积极的作用。从创业教育对经济增长的作用机制看，创业教育的实施可以普及创业知识、培养创业能力、示范创业流程、阐释创业风险、锻炼团队合作、合理界定冒险精神，有利于受教育者提高创业者素质，培育企业家精神，进而激发创业行为，使更多的受教育者将创业和自我聘用作为一种职业选择，成为一种生活方式。由此，将提高整个社会的自我聘用率、所有权比率、企业进入退出比率、小企业所占市场份额、市场参与创业人数和专利申请增加数。这一系列创业行为还将利于工作岗位创造、经济结构调整，使小企业占GDP的比重提升，劳动生产率提高，并加快全社会的职业流动，最终创业教育通过其经济增长效应而作用于经济社会发展。
　　从创新创业教育对结构变迁的作用机制看，产业结构的变迁包括分配结构、职业结构、技术结构、产品结构以及各个层次上的经济结构变化。结构变迁是经济发展的一个非常重要的方面，我国所强调的经济增长方式转型的关键即在于产业结构升级。按照克拉克的三次产业理论，增加第三产业在产业中所占的比重，一方面有利于加快我国经济的发展，另一方面可以增加对知识劳动者的需求量。现代化的第三产业是以知识和高科技为支撑的，第三产业具有较大的就业弹性，可以吸纳较多的知识型劳动力，有利于职业结构变迁。创新创业教育可以推动社会结构的调整，实现其结构变迁效应。从创新创业教育对福利改善的作用机制看，创新创业教育通过培养受教育者的创业精神，提高受教育者的创业能力而显著地提高了受教育者进行创业的概率。正因为创业者的创业行为有利于改善其福利水平，创新创业教育也就因此通过对创业活动的影响而产生福利改善效应。再则，创新创业教育还通过提升受教育者的就业能力，从而使其通过就业行为获得较好的经济收入以改善其福利水平。
　　2010年的政府工作报告提出了"加快转变经济发展方式，调整优化经济结构"的重要内容。显然，转变经济发展方式的路径之一是努力发展创业型经济，这就意味着创业创新将成为我国未来经济发展的主要推动力。这种推动力的实现有赖于创业人才作为支撑。创新创业教育作为培养创新创业人才的有效方式，有利于唤醒大学生的创业意识，提升创业能力，激发创业激情，扶助创业实践，进而推进大学的创业文化建设和人才培养质量的提高。
　　因此，创新创业教育融入人才培养的战略视角就包括了两个基点：一是通过创新创业教育更好地推进高等教育自身的改革，提高教育教学质量；二是通过创新创业教育的人才培养推进创业型经济发展和创新型国家建设。认清创新创业教育融入人才培养的战略视角，对于促进我国高等学校的人才培养模式改革，促进我国经济发展方式的转变和创新型国家的建设，都具有深刻的现实意义和长远的战略意义。
　　二、创新创业教育融入人才培养体系的主要障碍
　　目前，我国高校创新创业教育的总体发展水平不高，创新创业教育融入人才培养体系面临着三大障碍：