论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　一、利用班集体开展心理健康教育的必要性
　　2011年2月23日，教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知，接着，12年5月28日，教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知，这两个通知突出体现了国家对大学生心理健康的重视，也从一方面凸显了进行大学生心理健康教育的重要性。
　　班级是学校教育、教学工作的最基层的组织单位，大学生有很大一部分时间是在班级中度过。因此，通过班级是开展心理开展心理健康教育的一种重要的方式，能使学生的心理向着积极、健康、正常的方向发展。
　　二、高职生心理健康教育的现状
　　（一）不平衡性。就全国范围而言，心理健康教育的发展极不平衡，经济发达的地区比较早地意识到心理健康教育的重要性，因而行动快、落实快，取得了一定的效果。
　　（二）师资薄弱。我院处于江西一个地区市，硬件条件跟发达省份院校相差很大。同时，心理健康教育不是简单的知识传授，它需要有心理学知识和经验的教师。我院高职生心理健康教育滞后的一个重要原因是师资薄弱。
　　（三）起点较底。由于建校时间短，我院的高职生心理健康教育缺乏独立性、针对性、系统性和计划性。
　　（四）氛围不足。在发达地区，由于社会各方面的重视，为学校开展心理健康教育提供了很好的外部环境，而我院所处的环境，加上教师对心理教育的认识存在误区，心理健康教育的氛围相对薄弱。
　　（五）学生存在着心理问题。我院绝大部分高职生来自农村，在他们当中，有人际恐怖、孤独苦闷、自卑胆怯、不堪挫折、情绪低沉、感情脆弱等心理障碍，也发生了少数出走、逃学、结伴斗殴的不良现象。
　　虽然，我校高职生心理健康教育存在以上不利之处，但我院领导对学生心理健康教育非常重视，这对我院开展心理健康教育提供了保证。
　　三、班级心理健康教育“一二三四”模式的构建
　　（一）组建一个小组
　　为了配合学院开展心理健康教育，克服心理健康教育在班级管理中相对分割和封闭的状态，为心理健康教育提供有效的组织保证，班级设置包括班主任、心理委员、班委、各组组长等在内的心理辅导小组。通过制定相应的工作内容和制度，心理辅导小组主要负责组织班级心理健康教育与心理咨询相关的各项工作，收集并向同学宣传心理学知识，开展系列的心理健康辅导活动，向学院心理辅导中心提供班级同学与心理健康相关的信息，同时积极参加学院心理辅导中心的各项工作。
　　（二）建立两支队伍
　　教育与教学是密切联系，相互促进的。开展班级心理健康教育需要有高度责任感和事业心的科任教师的参与。没有科任教师的参与，班级的心理健康教育就不会深入，更不可能有成效。
　　要有意识地发挥学生家长的作用。没有学生家长参与的心理健康教育，是缺乏力度的，是教育资源的浪费。为此，班主任需通过如电话、家访（可能的话）、网络等一切方式与家长建立密切联系，了解学生进大学之前、在家等相关的情况，同时向家长汇报学生在校情况，让家长以积极的态度配合学校对学生进行心理健康教育。
　　（三）完善三级指标
　　为保证班级对学生心理健康教育的系统化、序列化和组织化，班级心理健康教育必须从整体上统一明确三级指标：心理健康教育的内容；各大学阶段心理健康教育的目标；开展班级心理健康教育方法。
　　大学生一般心理问题主要表现在学习、环境适应、人际关系、性、消费和就业等方面。高职生心理健康教育的内容大致包括九个方面：
　　1、学习心理教育。包括对学生的智力健康教育、学习方法与学习习惯教育、考试心理的调适和训练、学习动机与学习兴趣的教育等。主要由班主任和科任教师以及学习好的同学（学习委员、课代表）来主持。