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农村中学英语教学现状与对策研究

时间:2013-08-17 13:09 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:杨帆 点击次数:

  众所周知,随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语教育教学的重要性日益突出。英语作为第一外语,在全民中普及英语教育是一项战略性任务,尤其是在我国科学技术和教育进入互联网且走上信息化时代的今天,提高全民的英语素质已经成为一项十分紧迫而关键的大事,因此,要提高全民的英语水平,基础在于扎实有效地普及英语教育,而农村中学的英语教育无论在教材选用、师资水平、教学方法、教学环境等方面都存在着亟待解决和值得关注的问题。笔者针对这一问题进行分析,试图寻找解决问题的办法,为提高农村英语教学水平提供有价值的参考和借鉴。

  一、农村中学英语教学的现状

  (一)我们知道,传统的英语教学中,教师只重视语法和词汇知识的讲解和传授,一人在讲台上唱"独角戏",在"我教你学"的模式中,教师似乎仅仅是为教学而教学,学生只有被动地服从,学生语言实践的机会被剥夺,情感也得不到应有的激发和激励,英语对话、听说训练只是走过场,期刊论文发表阅读理解也是统一的模式,英语教师忽视了学生说、译、写的能力,忽视对学生实际语言运用能力的培养,很少或没有注意和激发学生的非智力因素培养,学生越学越没有信心,越学越不想学,直至成绩下滑,越差越厌学,由此形成了恶性循环。

  (二)英语教师水平和能力

  有的英语教师比较年轻,刚刚从大学毕业,没有实际接触中学的教学经验,只是机械地按老教师的指导多讲语法,忽视学生能力的训练和培养;有的老教师本来英语功底不太好,仅仅依靠多年的教学经验,无法驾驭新教材的教学;有的学校使用非英语专业教师讲授英语课,教师专业素质不高,还有的小学根本没有开英语课。

  (三)城乡生源差异大

  目前,农村中学的优势教育资源保留不住,很多成绩优秀的学生都向城市转移,导致农村中学的拔尖学生少;随着人口的流动,农村中学接纳了一些外地的学生,英语基础参差不齐,导致了学生英语学习经历有差别,教学难度加大。

  (四)农村中学英语教学出现了单一化的形式,语法翻译是传统落后的教学法体系,但至今仍为许多中学教师所广泛使用,主要表现在语法讲解多,实际交流少,汉语讲解多,英语说得少,原因是教师采取多年一贯制的记熟英语教材就行了,不需要讲解太多的英语,记住一些简单的语法规则、单词即可胜任。学生听说能力差,无法用全英或部分英语进行教学,只好多用母语进行英语教学。

  二、农村中学英语教学建议和对策

  (一)分层教学

  兴趣是最好的老师。教师要多鼓励、少批评,特别是对英语学习困难的学生,教师帮助学生查找原因,多开小灶,重点加强基础知识的辅导,使他们树立自信心,不放弃每一个学生,主动参与英语学习;对于一般水平和接受能力的学生,要引导和开导英语学习的方法,不断提高其学习能力;英语基础好的学生,要注重开发他们的智力,通过讲故事、唱歌、演讲、扮演角色、小话剧等活动,激活他们学习英语的深层次兴趣,发挥其潜能,教师要积极创设情境,选择有真实生活内容的,有实际意义的素材,融入课堂教学和教育之中,使学生产生亲切感和向心性,有利于学生学习积极性的调动和提高。新课程改革就是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言应用能力,使语言学习的过程成为让学生形成积极的情感态度和体验。


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