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　　摘 要：摘高校教学管理与思想政治教育是高校教学的两个重要组成部分。教学管理是高校管理的重要工作内容，由于高校学生都来自五湖四海，他们拥有不同的家庭背景、学习环境使高校学生的思想存在很大的差异性。高校学生思想的差异性较大，这给高校教学管理带来了很大的挑战。本文通过分析思想政治教育来改善目前的教学管理制度，提高教学管理的性能，实现为社会培养优秀人才的目标。

　　关键词：高校教学 教学管理 思想政治教育

　　教学是高校管理的重要工作，高校教学管理和思想政治教育是高校教学的两个重要组成部分，两者之间有着密切的关系，相辅相成缺一不可。其实教学管理就是思想政治教育的实际体现和载体，思想政治教育促进教学管理的提高。二者之间相互促进以为高校培养优秀人才为最终目标。我国高校学生的思想状况有待调整，充分发挥思想政治教育在高校教学管理中的作用，是我国高校教学管理目前的中心工作。

　　一、目前我国高校学生的思想现状

　　1.地理环境造成的思想波动

　　目前在我国普通高校中，一般都是全国招生，高校学生来自五湖四海，而不同地方的学生都有不同的生活方式，不同的生活环境，以及不同的生活习俗。很多刚进学校的大学生，需要一定的时间来适应新的环境新的学校生活，在新环境中的诸多不适应导致了他们在思想上和心理上的波动。

　　2.家庭背景造成的思想波动

　　高校新生在入学前，由于大部分时间都在学习，对学习以外的事情关注较少，不会特别明显的感受到家庭环境的差异。而在入学后，伴随自身年龄的不断增长以及社会认知的增长，越来越明显的体现出个人家庭条件的差异。家庭条件差的学生和家庭条件好的学生，形成了鲜明的对比，导致了条件差的学生在心理上产生强烈的失落感。无论是在生活上面还是在购买学习用品上面，家庭条件差的学生总会觉得自己比不上条件好的学生，从而产生不如别人的自卑心理。这对他们今后的学习和以后的就业产生了很大的负面影响。

　　3.学习方式差异造成的思想波动

　　大学的学习方式更多的是自己安排，不同于初高中是在老师和父母的督促的下进行学习的。很多高校新生不能在短时间内适应这种新的学习方式。由于部分学生对所学专业没有正确的认识，导致入学后不清楚自己的学习目标，学习动力不足，学习积极性不高，学习热情低下，厌倦学习，养成逃课上网等坏习惯。这种情况的发生给高校教学管理带来了很大的挑战。

　　4.自身心理导致的思想波动

　　在目前的高校中大部分学生是独生子女，无论是自我控制力、还是适应力都比较差，有强烈的独占欲望和自我欲望，习惯受到身边人的照顾和谦让，且在心理上认为这是理所当然的。进入大学后的集体生活，需要整个集体一起学习和生活。他们内心既想适应这样的集体生活，又很难去改变自身原本的内心习惯，这种矛盾的心理活动导致了强烈的思想波动。

　　二、思想政治教育对于高校教学管理的意义

　　1.思想政治教育可以提升教学管理水平

　　思想政治教育是教学管理工作的前提和保障，教学管理工作则是思想政治教育的载体，他们都是为了社会培养优秀人才而服务的，二者之间相辅相成缺一不可。我国当前思想政治教育基础指出：“思想政治素质是最重要的素质，应把思想政治教育放在学校的教学的首要位置，应不断加强学生的爱国主义、社会主义、以及集体主义，它是素质教育的灵魂。”思想政治素质是社会主义接班人最基本的素质，是一个合格的社会主义接班人必须具备的素质。

　　思想政治教育是高校教学管理的重要手段，它对学生的人生观、世界观、以及价值观起着重要的引导作用。因此要实现优质而高效的教学管理，必须把思想政治教育和教学管理结合在一起，二者之间相互渗透相互促进。

　　2.思想政治教育能够改善教学管理制度

　　目前在我国的教育教学中，偏重重视教学工作，忽视了思想政治教育的教学制度，从而造成教学制度缺陷不完整。高校教学管理中过于重视教学，导致学生欠缺最基本的思想政治素质，而无法适应社会的经济发展[2]。

　　思想政治教育和教学管理没有很好的结合起来，便无法形成共同合力。思想政治教育本应助教学管理的一臂之力，结果由于学校教学对思想政治教育的忽视，导致在实施教学管理的过程中面临了很多问题的出现。

　　三、思想政治教育与教育管理的结合途径

　　1.教学计划制定中的思想政治教育

　　教学是高校教育的工作重点，在开展教学前必须先制定合理的教学计划。只有在制定教学计划时，把思想政治教育渗透到教学计划的各个部分中去，才能够使思想政治教育融合到整个教学过程中去。

　　1.1教师在制定课程教学计划时，必须明确思想政治教育在不同学科专业的教学中的表现形式和具体内容，包括它的渗透方式等。以实现思想政治教育和不同学科专业教育相融合为最终目的。

　　1.2无论是在教学教材的选择上、还是在实验室的配备计划中都要充分体现思想政治教育的内容。

　　1.3在建设教学队伍中，把思想政治素质纳入到对教师的考核与选拔中。改变传统观念对教师思想政治素质的考核，建立完整的思想政治素质考核制度，使思想政治素质考核制度更加的规范化、科学化。明确高校教师的思想政治素质的考核内容，范围以及实施方案等，做到切实可行。

　　1.4在进行教学质量考评时，把学生对教师思想政治素质的评价加到对教师教学质量的整体考评体系中去，并且占据相对的分数，以此体现学生对教师思想政治素质的评定结果。与之相对的就是教师对学生思想政治素质的评定。通过这种方式，让学生和教师相互评价和监督，促进师生共同提高思想政治素质。

　　2.思想政治教育与师生品格的渗透

　　在高校教学的管理中，教学管理者和教师的品格修养，对于学生的思想政治教育有很大的影响。拥有高尚品格修养的教师和教学管理者，可以更好的帮助学生形成良好的思想品格。因此，全面提高教育工作者和教学管理者的品格，是渗透思想政治教育的最好的方式。

　　2.1塑造高校管理者的途径

　　2.1.1制定严格的选拔制度。严格要求高校教育管理者的思想政治素质，对于拥有尚高品格，群众有口皆碑的管理工作者，破格提拔。相反，对于思想政治素质差的管理者，轻者给予警告，重者调离职位。只有这样，才能够体现出思想政治素质地位的重要性。

　　2.1.2实施严格考核。在高校管理者考核中，着重强调思想政治素质的考核，思想政治素质差的考核不过关的管理者进行封杀永不使用。

　　2.2教学管理者知识视野的开拓

　　高校教学管理不仅是一门学问，也是一门艺术，对于高校教育管理者来说，开拓管理知识视野，提高自身的综合素质是非常重要的。众所周知，每个学科知识都有其独特的研究重点，以及不同研究方式方法。只有从各方面不断扩展高校管理者的知识面，提高管理者知识的宽度，才能够成为有高尚思想政治素质的管理者，从而充分发挥思想政治教育在高校管理中的功效。

　　2.3教学全过程中的思想政治教育的渗透

　　思想政治教育与其他学科教育有着很多的差别，其中最大的差别就是教育时机上的不同。思想政治的教育时机不像其他学科教育，思想政治教育的教育时机具有随时性和全面性。也就是说，要把思想政治教育渗透到整个教学过程中去。

　　2.3.1全员参与思想政治教育

　　全部教学者和管理者共同参与，是确保思想政治教育渗透到全教学过程的人员基础。因此，必须转变“思想政治教育是思想政治科任教师的教学任务”这种错误的思想观念。给全部教学者和管理者灌输既是学科教学者，又是思想政治教育推动者的思想观念。把学科教育和思思想政治教育巧妙的结合起来，形成思想政治教育的强大作用力。

　　2.3.2教学环节与思想政治教育

　　一个完整的教学环节包括课前预习，课堂教学以及课后验收等。在整个教学环节中课堂教学是提高思想政治教育最重要的环节。因此，无论高校管理者还是教学教师要特别重视在课堂教学过程中，充分发挥学科专业中思想政治教育所包含的内容，充分利用课堂教学的有效时间，在本学科教学中渗透思想政治教育。

　　2.4 人本管理与思想政治教育

　　当代大学生是一群既有较高智商的精神需要，又有极为丰富的物质需求的特殊群体。当代大学生他们大都具有独立的自我意识以及自由的精神。在对大学生实施教学管理时，特别是对他们进行思想政治教育的时候，传统的填鸭式教学方式，命令式的教学模式根本不能在使用了，否则只会适得其反。由此可见，思想政治教育和高校教学管理都必须根据当代大学生的自身的特点，更多的考虑他们自身的需求，不断的进行调整，因材施教。教学管理者应当放下自身架子，积极主动的降低自我姿态，实施人本管理方式，进行思想政治教育，与全员师生认真沟通，进行心与心的交流。只有这样真诚的交流沟通，师生之间才能够在心理和情感上接受管理者的教育，也只有这样才能够达到理想的教学效果。

　　三、结束语

　　综上所述，高校教学管理与思想政治教育都是学校教育的重要组成部分，二者之间有着紧密的联系，相辅相成，缺一不可。要实现科学的教育管理工作，就必须充分发挥思想政治教育的功能。思想政治教育促进教学管理工作的提高，教学管理工作则是思想政治教育的载体和具体体现。把思想政治教育和高校管理结合起来，从而达到为社会培养优秀人才的最终目标。

　　参考文献

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　　[2] 艾林.高校思想政治教育的创新研究[J].滁州职业技术学院学报，2010，（4）：52-54

　　[3] 林莉.浅论/柔性管理0理念在高校学生教育管理中的运用[J].兰州学刊，2009，（6）：155-157

　　[4] 刘建军.激活思想是思想政治教育的重要功能和职责[J].思想政治教育，研究，2010，（8）：94-97

　　[5] 李志刚，张晓琳.高校渗透性思想政治教育方法探析[J].株洲工学院学报，2005，19（5）：21-23

　　[6] 徐岩，有祥军.创新人才培养理念，提高思想政治教育水平[J].电子科技大学学院学报（社科版），2006，8（1）：115-117

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　　[8]李兰.实施科学化管理——高等学校教学管理探讨[J].科技信息，2008（7）：303-304