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　　非智力因素是相对于智力因素而言的。智力因素是指人们在认识活动中形成的、稳定的心理特征，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等；非智力因素主要指兴趣、情感、意志、性格等。学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。因此，开发学生的非智力因素是提高数学教学质量的关键问题之一。

　　那么，如何开发与培养那些对学生数学学习有影响的非智力因素呢？

　　一、动机、兴趣

　　学习动机是推动学生学习已达到某种目的的内部动力，一般来说，学习动机越端正，学习要求越强烈，学习的质量会越高。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习无异于一种苦役。

　　学习动机和学习兴趣既然是掌握知识的心理动力，教学中如何培养呢？

　　首先，学生爱好广泛，其学习动机具有多变性，常常处于三心二意的状态。因此，应引导他们正确认识学习数学的目的和社会意义，端正学习数学的动机，强化内驱力。

　　第二，创设轻松愉快的教学气氛，激发学生学习数学的兴趣，达到教与学同步。教学中能把学生置到一种似懂非懂、似会非会的问题情境中，学生就会在好奇的驱使下趣味盎然的进行学习。

　　第三，开展有意义的课外活动，引导健康的竞争，也是培养数学学习兴趣的重要途径。

　　第四，学以致用。可让学生用所学的数学知识解决一些他们看得到、摸得着的实际问题。

　　第五，及时对有进步的学生给予赞许和承认，增强他们学好数学的决心。

　　二、情感、情绪

　　情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。情绪是较强的情感，情感是学生行为的动因，能直接转化为学习的动机。学习本身是一件充满挫折的艰苦事情，数学又是一门计算繁杂、思维抽象灵活的科学，要学好数学就要满怀热情，振奋精神，把战胜困难攻下难题当作人生乐趣。

　　使学生获得对数学的正确而深刻的认识，以激发其学习热情。在不增加难度的前提下，补充一些常识的知识，开阔学生的知识面，加深其对数学的认识。

　　创设良好的情境，激发学生的数学学习热情。教师要以自己真实的情感，论文发表引起学生内心的反响和共鸣，让学生感到上数学课是一种精神享受，富有魅力，使之学的主动、愉快。相反，如在一种受压抑的气氛中学习，就会加重心理负担，变得烦躁不安，从而产生厌学情绪。有些题是需要通过量一量、算一算，进而用语言表达，再证之。这样动手、研究、议论、猜想解决问题，既上得生动活泼，又学到了知识，提高了效率。