论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　此文为培养学生良好的学习习惯鼓与呼，绝不是小题大做。

　　一个人成才固然有众多的因素，但是否有良好的学习习惯，不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业和成就。职业学校以培养学生职业技能为核心，但学生如果没有良好的学习习惯作保障，那也只能是一种美好的愿望而已。而事实上，良好的学习习惯正是不少职校生所缺少的。本文单就职业学校语文教学培养学生良好的学习习惯谈一些看法。

　　一、问题提出

　　随着高校连年扩招，普高热不断升温，职业学校的生源质量不敢恭维。学校的教师每每在抱怨之余，总在对学生学业成绩差的原因作种种归结，其中有一项较为认同的是不少学生缺乏良好的学习习惯。光就语文方面，一般的语文课程标准都强调字要规规矩矩地写，话要清清楚楚说，课文要仔仔细细读，练习要踏踏实实做，作文要认认真真地完成。但现实如何呢？

　　从听的方面说，不少学生没有专心听课的好习惯。听课时往往心不在焉，思想集中；或听话不得要领，不能概括出教学内容的要点；听话断续，对教学内容理解、记忆也就支离破碎。

　　从说的方面来说，也缺少好的习惯。要他认真听课的时候，一些学生会小声说个不停。但要他发表意见或阐明见解时，不少学生又是扭扭捏捏，声音细如蚊鸣。如请他（她）上台，照本诵读尚可，脱稿演讲就断断续续，疙疙瘩瘩。至于让他（她）即兴说一段话，那困难更大，往往中心不明，前后不连贯。

　　从阅读的方面来说，同样没有好习惯。如没有事先特定要求，那就很少有课前预读的习惯。在课上读书，则是读错字、加字、减字、重复字、倒读字、读破句现象普遍。课外读名家名篇十分罕见，虽然也看些课外书籍，但品位太低。

　　再从写的方面来说，也没有形成好习惯。不少学生写字不工整，或不规范，或乱使用标点符号、一逗到底，或龙飞凤舞。听课时，有些学生不记笔记，或者不能抓住要点的乱记一气。至于写作，对他们来说更是一件难事和苦事，被他们戏之为“榨文”。

　　综上所述，职业学校学生学习习惯不良已相当普遍，重视对学生良好学习习惯的培养，乃当务之急。

　　二、理论分析

　　我们再从理论上分析培养学生良好学习习惯的必要性。

　　着眼于学习良好习惯的培养，有其心理、生理理论支撑。早在四十年代，就有人从心理、生理角度分别研究了阅读机能的四项重要课题：即眼球活动、理解因素、发声因素和习惯养成，其中突出肯定了良好习惯之重要性。这里所说的良好习惯，是指在长时期里逐渐养成的运用正确方法能动地获取和运用知识的稳定的自觉的心理行为。无数事实告诉我们，那么一种稳定的自觉的心理行为是一个人走向成功的桥梁。学生只有具备这种基本的良好习惯，才能成为一个具有潜能的人，可持续发展的人。

　　着眼于学习良好习惯的培养，也是造就未来接班人的需要。教育是未来的事业，教育的本质是服务于明天，所以教育要着眼于明天的需要，把握世界潮流的发展，培育、造就大批综合素质高的新型人才，使未来的主人能适应形势发展的需要。未来学家告诉我们，随着知识的日益高速增长，一个学习型的社会很快将到来。就这个意义上说，未来需要的是具有良好学习习惯的善于学习的人才。

　　着眼于学习良好习惯的培养，也是语文学科本身特点和认识规律的需要。语文具有工具性、社会性、综合性、人文性等特点。工具性决定了教学原则是“学以致用”，语文之“用”就是要求语言运用者的能力达到社会需要的程度，故必须着眼于自觉型语文能力的形成和发展。语文学家叶圣陶说过：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”待到习惯成了自然，人们才能熟练地驾驭语文知识，在各个领域中广泛而有效地运用它。

　　良好学习习惯的培养是潜移默化的、长期的、艰巨的，而中专、高职学习阶段是一个关键的时段。从职业教发表论文育而言，由于基础教育阶段没有能够使得大多数学生养成良好的学习习惯，当他们进入职业学校后，如果我们仍然忽视对他们培养良好学习习惯，那问题也许会越来越突出。相反，如果我们能把握住这样一个承前启后的教育阶段，真正培养出学生的良好的学习习惯，那将是功德无量的事情。

　　总之，从某种意义上来说，职业学校对学生进行良好学习习惯的培养，并不亚于对学生职业技能的培养，因为技能是需要不断更新的，而一个好的习惯却是终身受用的。

　　三、实践构想

　　培养良好习惯可从那些方面着手呢？笔者认为至少可从这样一些方面着手：

　　1.培养学生认真听的习惯。听，当然包括听课，听广播，听报告，听同学讲话等等。作为教师，语言必须准确精练，不拖泥带水；生动明了，不呆板晦涩；条理分明，不杂乱无序；教师的教学艺术要提高，要常教常新，常教常变，这样才能激发学生听的兴趣。另外，也可要求学生认真收听、收看新闻广播，如收看中央电视台的新闻联播节目（这做法我们学校一直在坚持），然后利用作文课或辅导课时间，让学生说新闻这样的方式进行抽检。还可以通过学校的某次会议，老师先向学生布置听的任务：会议是谁主持的？有那些人发了言？都讲了些什么内容？会后把学生听到的与原讲人的内容，或与老师听到的内容进行比较，教师然后归纳总结，让学生有所获，以此激发学生听的兴趣。

　　2.培养学生良好的说的习惯。所谓“说”，是指用普通话读和讲。教师要重视学生的说，不能只把它当作教学的调味品，要把学生的说作为教学计划的一个组成部分（我校在坚持做）。要尽可能为学生提供口头表达的机会，保证大多学生在每堂课或每篇文章的教学中都有机会开口（这里当然不是指的简单的一问一答）。还要通过种种的活动为学生提供口头表达可能。如可以开展诸如诗文朗诵、即兴演讲、说故事、讲新闻、交流读书心得、论辩比赛、场景模拟、采访主持等活动。

　　3.培养学生良好的阅读习惯。这里一是指诵读的习惯，一是指掌握好的读书方法的习惯。语文学习的传统经验是多读，古人有所谓“读书破万卷，下笔如有神”之说。对懒读书、不读书，要加强引导，并通过一定的措施促使他们读。对读而收效甚微的，则要帮助学生掌握良好的读书方法。在教学中，可着重引导学生通过对经典课文的“咬文嚼字”领会课文内容，并通过仔细阅读发现问题。对课外阅读，当然不必要求学生对每篇文章、每本书都去“咬文嚼字”，有些是可以“不求甚解”的。总之，要让学生学会将精读和泛读结合。

　　4.培养学生勤观察、勤练笔的好习惯。就语文能力而言，最能综合反映的应该是写作能力。首先要让学生养成善于观察、善于积累材料的习惯，以实现“有米之炊”。其次就是勤练笔。所谓“拳不离手，曲不离口”就在于一个“勤”字。除作文和记听课笔记外，学生较感兴趣的练笔方式当推读书札记。札记同课外阅读联系起来，每天摘录一点，诗、文、随笔、评论、警句、谚语和语汇等等，只要读后有感，都可以收进读书札记中。此外，在不少班级都在推行的要求学生写周记的基础上，可进一步提倡写日记。

　　5.培养学生自觉记忆的习惯。懒记懒背，这是不少职校学生的通病。要注意克服盲目性。盲目地记忆，势必要靠机械记忆，学生尝不到甜头，势必视之为负担。因此须记诵的内容要有选择。许多名句、名诗、名篇，是经过几百年乃至一二千年的检验，已成为中华传统文化的精华部分，从内容到形式至今都是活在我们的口头或笔下，显示出强盛的生命力，对此为何不能强调多记诵一些，多吸收一些，以便借鉴呢？

　　6.培养学生使用工具书自学的好习惯。为适应将来学习化社会的需要，对目前的学生最需要的是提高自学能力。那么，养成使用工具书的习惯就显得很有必要。但现实呢？就从使用字典说，情况并不乐观。许多学生到了职业学校，连一本字典也没有，这不能不说是职业学校语文教学不太理想的原因之一。所以，让学生必备一些工具书是必须的。但要坚持做到有布置，有检查，才能“习”以为“惯”。毕竟，学生好的学习习惯的养成，关键在于教师的督促和帮助。

　　学习的好习惯应该有多方面，培养学生学习的好习惯更是一个系统工程，本文虽只是从语文教学方面作了挂一漏万的阐述，但如果能推而广之，引起各科教师的重视，并付诸于实践，那也该是件幸事。