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　　音乐审美教育涉及审美能力、审美理想的培养问题，它关系到培养学生美感的体验，欣赏美和创造美的能力，从而提高学生全面素质。
　　一、音乐审美教育的意义与功能
　　1、音乐美育能有效的构建审美心理结构。健全的审美心理结构包括敏锐的感知力、丰富的想象力和直觉的理解力。首先，音乐美育能积极的培养人敏锐的感知力，在一定的距离内，声音最能引起人们的注意，比视觉刺激积极，听觉能灵敏的在时间过程中感受起伏运动的音响。音乐语言比造型艺术的语言更容易影响人的情感，声音没有文字那样的符号障碍，能直接引起人的感官反映。其次，音乐美育能启发人的想象力。音乐不能表现具体的视觉形象，也没有语言的逻辑力量，它将丰富的情感内容凝结在抽象的形式中，它所表达的内容是朦胧的、深邃的，为人们留下驰骋想象的广阔天地。第三，审美理解不同于认知理解，它是对形式中暗含的特殊意味进行直观理解，通过感知抓住形式，进而理解其意味。音乐美育能提高审美的直观理解，音乐美凝结在有意味的形式中，不摹仿现实生活的细节，是一种“品位”的审美，需要较高的直观理解力，经常进行音乐审美，能提高人们“心领神会”的本领。
　　2、音乐美育能建造完美人格。在音乐审美活动中，人处于最自由的状态，人的个性和想象力都得到充分的发展。许多科学家、美术家、舞蹈家都曾经从音乐那里获得创造的灵感。爱因斯坦称他的科学成就有很多是从音乐启发而来的；俄国舞蹈家福金被圣桑的器乐曲《天鹅》深深的打动，创造了不朽的芭蕾舞《天鹅之死》；美术家、文学家也都可以从音乐中获得美感。总之，音乐启发人们去热爱生活、探索自然，创造未来。
　　3、音乐美育能培养高尚情感。音乐美育可以陶冶人的情操，使人的情感从本能欲望升华到高尚、纯洁的境界。动物的情绪是低级的、毫无节制的，本能欲望的冲动支配它们的一切行为。与动物不同，人的感情要受到代表社会伦理意识的制约，人的情感越是超越感性的自然生理层次，上升到理性的社会文化层次，人类就越进步，人的发展就越全面。例如，柴可夫斯基《悲怆》中的苦闷求索，施特劳斯《蓝色多瑙河》中的热情欢快，中国名曲《春江花月夜》中的典雅缠绵，冼星海《黄河大合唱》中的昂扬雄壮，都表达了人们普遍的情感体验，并且是具有社会文化内涵的理性情感。
　　二、当代学生对音乐审美的缺乏
　　由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，造成该现状的原因：
　　1、在家庭教育方面，对音乐艺术教育存在着两种错误倾向。由于“望子成龙，望女成凤”，有的家长不顾孩子的兴趣、爱好和社会需要，“逼”孩子学艺术，努力向专业人才发展，导致孩子心灵留下创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数、理、化”，将孩子的音乐学习和对音乐艺术发表论文的追求视为“不务正业”，这对孩子艺术素质的培养产生了不利影响。
　　2、在学校教育体制方面，目前，全国中小学开设音乐课，高中开设一年，由此到大学前的两年中，音乐教育中断。学生难以系统接受音乐教育，特别是较高层次的音乐教育，更何况还有不少学生未能升入高等院校。另外，小学和初中阶段的音乐教育也有许多不尽人意之处。由于不少教育工作者对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立。有的地方因缺少音乐师资等原因，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，误人子弟；有的地方为追求升学率，是音乐教育有名无实。
　　3、在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到重视，在不少场所中，高雅的音乐艺术形式被庸俗的或格调低下的表现形式所取代；大众艺术被赤裸裸的商品艺术所侵占，由此造成了不良的文化环境。
　　三、音乐审美教育的实施途径
　　音乐审美教育的途径十分广泛，方式也是多样化的，一般主要通过三条基本途径：家庭美育、学校美育和社会美育。
　　1、家庭音乐美育。家庭音乐教育对于孩子的音乐素质教育起着至关重要的作用，父母是孩子的启蒙老师。一个人的兴趣爱好和审美趣味，与家庭的影响有着很大的关系。音乐历史上一些著名的音乐家，如柴可夫斯基、莫扎特、舒伯特、肖邦等，之所以在音乐上取得不朽的成就，除了个人的音乐天赋和勤奋努力外，与他们从小受过良好的家庭教育是分不开的。家庭美育的方式是多种多样的，为孩子请音乐家教学习乐器演奏，是当今较普遍的一种形式，我认为不应该只限于这种方式，家庭音乐气氛的营造也很重要。父母应多让孩子听健康、优秀的音乐，选择一些有关音乐知识的兴趣读物给孩子阅读。如果有条件，还可以邀请朋友在家里开家庭音乐会，唱卡拉OK，进行合唱合奏表演等。
　　2、学校音乐美育。在我国，学校教育是实施音乐美育的重要阵地。我国中小学的课程教育中都设有音乐课，随着素质教育的实施，在大学的课程教学中也设了音乐欣赏的选修课。较之家庭美育，学校美育对大多数青少年来说更有保障。学校有较好的物质设备和环境，有教师的指导，有课程和时间的保证，这些都决定了实施美育的重要性和优越性。由于中小学音乐教育是普及型教育，特殊的表演技能训练要靠家庭教育和社会教育做补充。课堂教育具有系统性，学生可以循序渐进的学习到音乐基础知识，欣赏到古今中外的经典作品，但课堂教学是一种集体教学形式，只能针对大部分学生的程度和才能来讲授知识和训练技能。对于超常儿童或有某种音乐特长的孩子，也只能借助家庭教育和社会教育来发展他们的音乐天赋。课外活动教育在学校美育中是非常重要的形式，是对课堂教育的补充。课外活动中若组织得好，对学生有很大的吸引力，如组织音乐兴趣小组、乐队、合唱团，让学生根据自己的兴趣和爱好自由参加，发挥和培养他们的音乐兴趣和才能，提高他们的音乐欣赏力和创造力。
　　3、社会音乐美育。社会音乐美育比起家庭音乐美育和学校音乐美育，范围更加广泛，而且不仅对儿童、青少年，对所有成年人都应起到音乐美育的作用。国家和社会建立的专门音乐美育设施和机构，在社会音乐审美教育中有重要作用，如少年宫、文化宫、文化馆站、广播电视台、音乐演出团体等，这是向广大人民群众进行音乐审美教育，传播音乐知识，开展音乐娱乐活动，丰富精神生活，提高整个民族的音乐水平的重要阵地。国家和有关部门应该重视他们的审美教育功能，很好的利用它们为促进社会主义精神文明的建设服务。广播电台在社会音乐美育中有巨大的作用，电视节目比任何艺术形式都更有优势，它拥有最广大的群众，电视节目可以转播音乐会实况，供人们进行音乐欣赏；可以举办音乐讲座，普及音乐知识；可以举办音乐大赛，让群国人民都观看到高水平的比赛；可以通过试听屏幕系统的教授音乐技能课程。社会音乐美育是对家庭音乐美育和学校音乐美育最好的补充方式，应该受到国家的重视和扶持。
　　家庭、学校、社会音乐美育的这三种基本途径，是相互联系、相互补充的，它们共同担负着音乐审美教育的职能，各自都有优势和不可替代的作用，应注意密切配合，共同发挥作用。因此，家庭、学校、社会各个方面都必须以正确的美育理念为指导，通力合作，才能达到提高学生音乐审美的终极目标。