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　　近年来，随着对教学是教师思维活动这一观点的普遍认同，对英语教师信念进行深入、细致的研究也显得尤为重要。综观我国当前的英语教师信念研究，主要成果集中于英语教师的教学信念与课堂教学实践之间的关系、英语教学改革中教师信念问题、教师信念与教学方法的关系、英语教师信念的影响因素等。教师信念实证研究的长足发展，反映了教学研究的新趋势，即研究焦点从教师的外显行为转到了教师的内隐世界。正确而合理的教师信念是教师有效教学的重要保证。教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有的教育信念将对他的教学和管理方式产生重要影响。本研究致力于探究优秀英语教师的信念体系，以期真正做到为提高英语教师的教学质量和教学水平提供参考，同时也对英语教师的认知研究作一补充。
　　一、研究对象及方法
　　本研究对象为一线教师，并属优秀英语教师群体。鉴于教师信念的内隐性和复杂性特点，为避免其他研究方法单一、主观性强的弊端，本研究以深入课堂教学观察为基础，通过课前问卷调查和访谈，课堂观摩、录像和课后访谈等调查手段，采取量化与质化相结合的方法，深入研究优秀英语教师的信念体系，以期获得更有信度和效度的结论。课堂观摩、录像，归结为半结构式课堂观察表。定量数据运用统计软件进行分析：首先，对问题进行描述性统计；然后，使用独立样本T检验，探讨优秀英语教师与普通教师是否存在信念差异；最后，对定性研究数据进行分析，主要考查主体间关系的一致性。
　　二、研究结果及讨论
　　通过对问卷的描述性统计分析，研究对象分别持有如下信念。
　　1.以学生为中心的学习者信念
　　学生是课堂教学的中心。所调研教师都非常重视与学生的交流与互动，甚至提出"教师参与学生的学习"的观点。对师生角色的定位非常一致，即师生平等，教师是学生的朋友和引导者。因此，在整个教学过程中，教师充分相信学生，学生的report，presentation，同学间互访、讨论等自主活动不时被灵活地贯彻，即便是一般性提问，也多为开放性问答，使每个学生都有机会展示自己的学习成果，学生的学习积极性被激发，自主学习能力得到培养。在活跃的互动中，学生真正成为主动的学习者，成为教学过程中绝对的中心。同时，学生积极性的调动是教师教学的重中之重。所调研教师都分别在口头和实践中强调和运用互动性决策，主张作为课堂的一分子，参与学生的课堂活动。教师甚至根据学生的神态和反应，灵活地调整授课进度和难度。
　　2.综合创新的语言教学信念
　　英语学习是包括听、说、读、写、译等综合能力的语言技能学习。所调研教师普遍遵循语言学习是从usage到use的过程，以培养交际能力为目标，把听说技能训练融入到各种课型中。课堂设计在完成教学任务的基础上，充分调动学生兴趣，寓教于乐。主张每节课都要给学生带来新鲜感，因此想方设法创新教学方法，营造轻松的课堂氛围，并始终带给学生探求知识的渴望和悬念。通过举例、释义、演示等常见手段清晰地讲授语言知识，时刻提出广泛的问题，精准而有新意地导入，缜密而灵活地总结，多种教学方法相互融合，互为补充。交际教学法，注重师生的交流和互动；启发式教学，多问为什么，促进学生独立思考；引导式教学，设计不同层次和角度的问题，发人深思，层层递进。
　　3.兼容并包的教材信念
　　以教材为主，但根据教学对象的能力和需要，对其进行再加工和深加工。这种兼容并包的教材信念被这些教师以不同方式实施于教学。在教材内容的选择上，做到重点突出，主次分明；在课后练习部分，因材施教，尊重学生的个体差异，有针对性地进行灵活处理；在教材的补充上，充分利用声音、图画、影像等媒体资源，进行生动地呈现；在课外教材的推荐上，辅之以报纸、新闻、影片、歌曲等资源。使学生立足于书本之上，在传授语言知识的同时，充分拓宽其知识面，注重学生文化意识和交际能力的培养。
　　4.终身学习的教师专业化信念
　　在对优秀英语教师素质的阐述上，所调研教师观点达到高度一致，即有强烈的责任心，业务能力强，有扎实的基本功，有爱心和进取心。本研究中这些教师都具有相关海外培训经历，并均有继续攻读学位的学习计划。在平时工作中，都非常重视与同事之间的沟通与交流，经常抽出时间去观摩其他教师课堂，通过这种教师间的交流合作，影响和改变英语教师的信念，促进教师专业化发展。在教师专业发展过程中，优秀教师无一不注重专业知识的更新与积累，强调相关学科的支撑和渗透，通过同伴互助、情境学习等方式，提升教育教学水平。通过终身学习和反思，促进教师信念得以更新和发展，从而推动教师新的教学实践。
　　教育本质上就是"一种基于信念的行为"。本次研究调查通过对优秀英语教师的实证研究，支撑和印证了合理而有效的英语教师信念体系。主要发现如下：优秀英语教师具有完备的信念体系，主要包括以学生为中心的学习者信念、综合创新的语言教学信念、兼容并包的教材信念、终身学习的教师专业化信念。这种"大学生"、"大课堂"、"大教材"、"大事业"信念无时无刻不贯穿于整个课堂教学之中，并渗透于课堂组织设计细节之处，与活跃的课堂氛围、精辟的课堂讲授相得益彰。
　　本研究的启示意义主要体现在以下三个方面：首先，成功的教学活动植根于正确而坚定的教师信念，充满了教师的创造。我国英语教师信念已经从传统取向过渡到进取取向，主要表现在对语言教学观的认同比较一致，即语言教学不仅仅是传授语言知识，还要注重学生的文化意识和交际能力的培养。课堂教学中教师除了作为知识的传授者之外，还要更多地扮演促进者、组织者和助学者等角色，鼓励学生参与教学。其次，合理的英语教师信念能够修正教学行为，为教师的教学思考、决策和判断提供帮助。英语教师的教学信念与课堂教学相互影响和相互作用。英语教师信念中不同的语言观自觉或不自觉地引导教师采用不同的教学方法，并根据教学实际和学生需要作出相应的调整和完善。再次，英语教师信念的研究是促进教师专业化发展，提高教学质量的重要手段之一。英语教师信念在一定时期内具有相对稳定性，但也会发生变化、发展和更新，所以英语教师，尤其是青年英语教师有待于对教学理论和教学方法进行正确的理解和把握，对自己的教学行为进行正确的评价，不断更新自己的教师信念。参考文献
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