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　　作为老师，要上好充实的四十五分钟，还得要求课堂质量，的确面临很大困难。我观看了《雨霖铃》的教学视频，老师对教学内容的把握和课后专家的点拨引发了我的深思：怎样才能真正走进诗歌的殿堂呢？

　　一.真正做到知人论世

　　我们在欣赏诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他们生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。注意以下几点：①利用现存的的各种史传材料和后人的转述，把握作者的心灵历程和精神世界。②弄清作品创作时间。③全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、风俗等背景知识。

　　二.阅读具有目的性和层次性

　　诗词阅读的重要性越来越大，语文老师们都能达成共识，老师能引导学生以读代想，以读代悟，把阅读诗词作为学习诗词的重要途径。阅读诗词要具有一定目的性和层次性。像《雨霖铃》，初读可了解离别的季节、时间和地点；再读把握词中的主要意象及含义；三读通过意象创造的缠绵悱恻、凄凉清丽的意境，体味作者低落、痛苦、孤独的心情。前一次阅读是后一次阅读的前提和基础，三次阅读环环相扣，互相联系。学生每次阅读都带有一定的目的性，每次阅读都完成一定层次的任务，只有这样，学生的阅读才能取得效果。诗词的阅读应注重音调的高低、声音的轻重、语速的缓急。引导学生注重诗歌的阅读，让学生知道诗歌鉴赏应该从阅读开始。

　　三.对诗眼或词眼以及重点语句的把握

　　一般情况，诗有诗眼，词有词眼。诗眼或词眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工，比如《声声慢》的词眼是“愁”字。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。比如《雨霖铃》的主旨句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，称为一篇诗词的眼目。诗眼或词眼的获得，需要提炼字句，务必要使提炼的字词和词句，最能表现特定的生活情景，能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感，而且这样的词句，要在诗词的关键部位，具有统摄全篇的作用。

　　四.对意象的把握和意境的体味