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　　摘要：如今农村学生在学习上，不知如何学习，不懂怎样学习数学等。结合新教法“活心教学法”实验的实际状况，主要从数学课堂教学内与外等方面：试图找到一条“如何转优”的合适道路，以帮助学生脱离困境，悟到学习真谛,提升数学素养。

　　关键词：活心教学法 ；树立信心 ；学习方式。

　　教育的根本任务是“立德树人”，核心任务是“提高质量”。为此，我校教育教学课题研究小组开始创作并尝试“活心教学法”，并开始在初中数学课堂教育教学中进行实验研究（项目编号：EB2013——171）。

　　所谓“心”，有两方面的解释：1.有形之心：处在胸部左侧肺部之中，统称“心脏”。属于血液循环系统中的重要器官。 2.无形之心：灵魂的另一个名字，也称“心灵”。属于神主生成的非物质活体。身心健康的人就是指生命构造健全而灵魂也同样拥有完全神志的健康人。亦指一个人的精神世界与情感表达。“活心”也即指人的内心舒畅，精精神世界宽广，很乐意并极其心甘情愿地去做好某一件事情的一种境界，古语云：攻心为上。按照系统论的观点，教学过程本身就是一个系统。从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，而这一整体又总是处于一定的具体的教学环境之中。从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与外部的教学环境也总是处于相互适应的变化之中。教学的结构是静态的。教学的功能是通过动态的变化来实现的。“活心”教学作为一种教学策略体系。就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡、活泼、开心的状态，从而提高教育教学质量，真正使“教师‘会教’与学生‘会学’”同步并相长！

　　“活心教学法”就是通过变换不同的教学手段而引领学生极其心甘情愿地搞好学习的一种教学方法。这种教学法，重在一个“活”字，体现在整个教学环节中就是学生“身心活泼”，与“乐学”“学乐”有同效，但“乐学”“学乐”仅仅是“活心教学法”中的一小部分内涵。“活心教学法”在课堂教学中主要由“心开”、“开随”、“随心”三环节组成。

　　首先，“心开”：是“身心放开”的缩写。意思很明确：在数学课堂教育教学开始时，让学生身心放开，不受外界环境影响，不受书本难易影响，学数学自我感觉学得易、学得好、学得爽。具体操作为：①预备铃响过后，拿出数学教科书、笔记本、草稿本、笔、作图工具等做好上课的准备工作；②上身坐直，闭目三至五分钟到老师叫上课止：拿一分钟用来 —— 用鼻子吸气，接着用嘴巴呼气，循环往复；这其实是心理放松，主要两目的：一方面是使学生的心情平静，另一方面是为了净化他们的心灵，使他们放弃影响本课学习的一切杂念，集中精力学习。拿余下时间回忆上一堂数学课所学过的知识。这样做的目的是：全身心投入本节数学课的学习，并做好“当堂必须掌握堂堂清”的所有准备工作，免除一切烦恼。其次，“开随”：即“开始跟随”。有两层意思：第一层意思是跟随数学老师的安排，与数学老师的步调一致；第二层意思是在小组合作学习中先要在“独立思考”完成之后能与小组同学步伐协调，不因太慢而耽误课堂时间甚至消耗掉不少时间。当然，开始一段时期，有的学生可能会不适应，需要实践一两个月后慢慢适应并渐渐修正才可好转哦！最后，“随心”：不是“随心所欲”的缩写，而是“随时专心”的简称。课堂教学是素质教育的主阵地！农村中学与城镇中学不同：农村中学学生大多在学校抓紧时间学习，农村初中家长不可能会去请老师家教辅导，更何况很多家长长期在外打工，造成留守学生超多。因此，“向课堂45分钟要教育教学质量”是农村初中真正面临的重大研究课题，这就是我们课题组因地制宜创作的新教学法的主要环节。课堂上的“随时专心”，泛指学生不分心、不乱心、不花心，一门心思钻在自己的学业上。“三步永恒”着走：

　　第一步，用人格魅力感化学生。以身作则，要求学生做到的，老师自己要率先做到：如要求学生作业书写规范，课堂上例题解题过程书写要作出规范的示样。榜样的魅力是无穷的！“身教重于言教”，老师的外在行为表现会对学生产生润物细无声之效。第二步，用高强素质感染学生。打铁先要自身硬！数学老师自己在教育教研当中不断追求，拿出业绩来吸引学生的好奇心。我每次发表了论文后，会将样刊递给学生们浏览，使学生感受到老师的好学上进、与时俱进和永不停步的教育教学教研精神风貌。第三步，用原创格言感动学生。在奖给“每两周数学作业至少获6次‘优100分’的”学生的“《教育随笔》系列”A4稿件中，我依照我校学生实际和社会现实创作了不少的格言，学生看后深受感动，对老师很是佩服！

　　教有法，无定法，贵在得法，重在创新法。

　　（1）所谓“教有法”是指任何教学都必须遵循教学的规律和原则，都必须按一定的教学模式或程序来教。（2）所谓“无定法”是指即使同一个老师，在讲授不同的教材内容时，也不可能按一个模式用同一种方法来教，如今数学教师用的最多的是“讲练结合法”，不是这种方法不好，只是任何好的教学方法都不能机械照搬。（3）所谓“贵在得法”是指教师要根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。（4）所谓“重在创新法”是指根据每一届学生的基础、起点等不同，创新性地使用不同的教学方法，进一步摸索出具有自身特色的新的教学法。

　　要做到以上四点，要求 教师须有深厚的教育学、心理学基础，要熟悉教学的规律和教学原则，至少能熟练地运用一、二种常规的教学模式或方法。

　　问题是数学的心脏。每节数学课均“把问题作为教学的出发点”。即不以单纯的感知为出发点，更不以直接告诉现成知识结论为出发点，而是通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，让所有学生均在迫切要求之下学习。这样，就得在每周利用周六和周日时间将周一到周五的每节数学课所需材料，预先设计好并打印出稿，做好课堂发放有的放矢。虽然工作量超大，但只要学生真正地“活心”了，我也开心咯！

　　打印的材料中，有阅读教科书的提纲，有本课知识、能力、思想方法的归纳总结，更应有变式训练题。当然，这变式题设计要注意梯度和难度，在各学习小组进行“互帮互学”交流时，及时的指导、辅导、教导、引导及督导也很有必要哦！打印的材料中，也包含有“课堂检测”所需的测试题。随时了解和评测学生的学习效果，在当堂就能有针对性地进行“质疑”和讲解很有必要，这是“必须当堂掌握”的及时且很有力的保障！确实于“当堂掌握不下来的”极少数的“学有困难生”，我的做法是：

　　一、 树立自信心，产出内动机，指导学习法，使“学会”变“会学”。

　　1.重树学困生失去的自信心，使他们能学。在平时的教育教学工作中，我特别重视培养学生（特别是学困生）学习的自信心。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化咯！(活心教学法环节之一：始终鼓励）我常用这样的语言激励学困生：“老师和同学们都相信，你快成功了！”“加油，你会回答得更好的！”“认真想一想，你肯定行，不妨试试看！”“你的这种想法（或说法、甚至做法）真棒，值得老师和其他同学好好学习！”。我还注意发挥每个学困生的优势，扬长避短，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。这位同学擅长用语言表达，我就让他多回答问题；那位同学擅长朗读，我就让他多读题；还有擅长绘画的同学，也总是让他们出黑板报发挥特长，展示特长。整理并适时展示学困生的成长记录袋也是树立学困生自信心的一种好方法，这是将学困生认为成功的作业书写、业余绘画、课外制作等，装在学生自制的一个档案袋里，逢双月向老师同学展示一次，并向同学介绍这两个月的成绩。这些方法的综合运用，使每位学生都逐渐树立了自信心，他们相信自己能行。由于自信心的不断增强，也鼓舞他们向不是自己“特长”的领域不断前进。

　　2. 培养学困生内在学习动机，使他们想学。这一点实际上是培养学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在平时的教育教学中，我重点培养学困生的学习兴趣，上面介绍的培养学困生自信心的几点内容实际上同时也培养了他们的学习兴趣。另外，我平时还特别注意尝试了以下几点:第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。第二，设置情境多方面吸引学生。学生的思维方式一般以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的首席执行官转变成学习活动的参与者。平时，我努力做到亲切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再没有了教师威严的压力，积极思维，好好学习.

　　3. 教给学困生恰当学习方法，使学生会学。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学困生学习方法，让其会懂得自己该怎样去学，这是新的教学理念的一个重要方面。在数学教学中，主要是教给学生分析问题和解决问题的方法。有了恰当、适时、正确的学习方法后，还要培养学困生的意志，使学困生能坚持学下去。做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个教师要培养学生的重要方面。学困生一旦能学、想学、会学，对他坚持学已就打下了坚实的基础，但由于如今学困生兴趣广泛，做事缺乏恒心，情绪易于变化，因而很多事做得会半途而废。教师在平时要注意培养学生的“坚持学”，不断地鼓励，适时地点拨，有意正确引导，都不失为好的方法。