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　　（三）“五个维度”策略体系推进心育渗透 

　　探寻学科教学的心育渗透路径，我们建构了心育渗透的策略体系（如表1）： 

　　（四）“三维七段”单元教学落实心育渗透 

　　1.课堂转向：全面走向“三维”课堂 

　　将“三维”目标转化为教师“三维的教”和学生“三维的学”，教师通过“三维教学”有效指导学生课堂学习，助其养成良好的心理素质、学习品质和学习能力，学生通过“三维学习”，实现知识性学习、方法性学习和情感性学习的有机统一。 

　　2.教学转型：实施“单元”教学 

　　为了帮助学生更好地理解、掌握学科知识结构，生成、发展认知结构和综合素质，依据高中新课程教材的学习领域、模块、单元体系，我们在实践中将一课的教学转化为单元教学，根据学科特点、教学内容、教学实情灵活划分教学单元，以“单元”进行整体教学设计和实施课堂教学。 

　　3.过程重构：“七段”变革教学方式 

　　经过实践研究，我们把单元教学分为“学习引导、先学自研、互动探究、点拨讲解、训练内化、诊断反思、辅导提升”七个阶段。通过教师对“三维”目标的展示与解读，对学生进行知识学习、方法学习、学习心理的引导。将先学和自研紧密结合，引导学生主动探索知识的发生发展过程和问题解决过程，实现情知结合。在教师指导下，开展认知的互动、思维的互动和情感的互动。从问题点拨、思维点拨、心理点拨、语言提炼四个方面进行点拨讲解，实现思维上的同频共振、情感的共鸣触动。通过知识与技能、过程与方法以及心理训练实现内化。通过对知识的理解、掌握，对学习过程、策略与方法，对学习的动机、态度、习惯、情绪等心理状态进行诊断反思。在对学生进行知识辅导和方法辅导的同时，重视成就动机、学习归因、学习畏难情绪、应试焦虑等心理辅导。

　　在单元教学中，将“三维”渗透到“七段”的每一个阶段中。“七段”之间是相互联系和渗透的，不是对教学过程简单机械地划分。 

　　三、研究效果 

　　本成果自2006年以来，在我校所有年级、所有学科实施，受益学生15000余名，辐射全国10余个省市自治区，取得显著的效果，产生了广泛影响。 

　　（一）课堂教学发生了深刻变化 

　　研究使我校课堂教学发生了深刻的变化： 

　　从心育与学科教学脱节的课堂转变为心育渗透课堂；从心中有知识、眼中有分数，应试倾向严重的课堂转变为以生为本、关爱学生，促进学生发展的人本关爱课堂；从学科教学中重知轻能、重智轻情的课堂转变为重视情感教育的三维教学课堂；从权威式讲课为中心、学生被动学习的课堂转变为学生自主学习、互动探究的课堂。 

　　课题组2012年对学生的问卷调查结果显示：72%以上的学生认为课堂上主动学习和互动探究比以前明显增多，85%以上的学生认为自己的学业成绩较之以前有所提高。对教师的问卷调查也表明：85%的老师认为此路径符合我校课改实际，94%的老师认为自己已将“三维七段单元教学模式”融入其学科教学之中，78%的老师在自己的学科教学中经常开展“诊断反思”。心育渗透路径实践探索，不仅找到了心育渗透的着力点，而且实现了课堂高效。 

　　（二）以心理素质为基础的学生综合素质的全面发展 

　　从高2013届200名学生心理素质随机测试情况来看，学生在元认知计划性和监控性、适应性、创造力等维度，在前测和后测的对比中呈极显著正向差异。心理素质的提升，促进了学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力等方面的协调发展。2009年以来，学生综合评价优良率达95%以上，学业水平考试优秀率达60%以上，毕业年级学生合格率达99%。 

　　与心理素质关联密切的体育、艺术、科创、空飞等特长学生发展成效显著：2009年以来，学生的创造发明获得国家专利108项；学生田径队连续7年获得全省中学生田径运动会团体冠军。 

　　（三）以心理素质为基础的教师专业素养整体提升 

　　实践研究促使教师“以生为本、师德为先、师心为重、终身学习”的专业理念与师德，以及专业知识、专业能力等得到全面提升。老师们在学科教学中自觉遵循“育心渗透”路径，在各级各类学科教学大比武或赛课中频频获奖。仅双流县第七届学科教学大比武活动中，我校教师16人被评为学科带头人，成为全县获此殊荣的历届之最。近四年，学校有53名教师获得心理教育B级证书、101位C级证书。2011年以来，我校12个学科入选成都市教师发展基地校菜单培训和精品课程菜，使全市1万多名教师受益。 

　　（四）成果产生广泛的影响 

　　1.得到教育专家高度关注和充分肯定 

　　时任中国教育学会会长顾明远，副会长陶西平、郭振有为本成果题词或作序，田慧生、尹文刚、张大均等教育专家，对本成果给予了充分肯定：认为该成果从心理学视角切入课堂教学改革，抓住了深化学校课程和课堂教学改革的本质，拓展了心理健康教育的实践领域，极大改变了学生的学习状态和提升了教师的专业化水平，具有重大的现实意义和领先的研究视野。 

　　2.众多研究论文获奖或发表 

　　围绕学科教学的心育渗透路径研究，2006年以来，学校教师有156篇论文获奖，其中，国家级9篇，省级22篇，市级125篇。有35篇论文在省级以上刊物发表（包括《教育研究》《人民教育》等教育核心期刊），《中国教育报》也对本成果做了长篇深度报道。 

　　3.成果产生广泛的社会影响 

　　我校10余名教师在澳门、北京、安徽等地就本成果做大型学术专题报告27场，北京、黑龙江、海南、广东、西藏等近20个省、市教育局或学校到我校考察学习。 

　　四、讨论 

　　由于教师在发展动力、专业水平等方面的差异，在研究的深度和成效上也存在差异。随着本研究的逐步深入，我们将课堂教学引向“教学育心”。如何系统建构“教学育心”实践体系，我们正以“教学育心深层变革课堂的实践研究”为抓手，对本成果进行深化研究，以将其提高到新的层面。