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　　摘要：以计算机操作基础课程为例，设计了由模块考核、职业素养考核、技能大赛和职业资格证书组成的课程考核方案并进行实施。该方案达到良好的教学效果，对类似课程具有参考价值。

　　关键词：计算机操作基础；模块考核；形成性评价；职业素养

　　引言

　　课程考核是实现人才培养目标的重要手段，是保证高职教育质量的关键。高职教育强调对学生能力的培养，而如何判断能力有没有提升，主要依靠目前高职教育所倡导的能力本位的考核评价体系来完成。具体到某一门课程，需结合课程的性质和特点设计具体的考核方案。

　　1计算机操作基础课程的整体教学设计

　　计算机操作基础是一门强调技能性的公共基础课，是大多数高职院校开设的一门必修课，其在整个人才培养方案中处于基础地位，是培养学生计算机知识技能的入门课程，也是能力培养的起点课程。本课程的职业岗位定位是面向各行各业的信息处理工作，使学生能够利用计算机和网络进行信息的加工与处理，提高学生对于公共事务的信息化处理能力，培养学生的信息素养。

　　通过本课程的学习，帮助学生达到三个方面的目标。①能力目标：培养学生的自主学习能力和创新能力、团队合作能力、沟通能力和语言文字表达能力。②知识技能目标：了解计算机系统，能熟练进行资源管理；能够利用网络检索信息、进行技术交流及商务活动；掌握编辑文档和技术资料的方法；掌握表格的制作，数据的分析、处理和统计；掌握制作演示文稿的方法。③素质目标：培养学生具有良好的职业道德和诚信的品质；培养学生具有强烈的事业心、高度的责任感。

　　以职业能力培养为起点，分解出具体的工作任务，转化为教学内容。根据认知规律和学生成长规律，根据职业岗位的信息化需求，按照内容从简单到复杂，技能从单一到综合的逻辑规律，将教学内容归纳为6个模块，即：计算机基础知识、计算机网络与Internet应用，Windows操作系统，WPS文字、WPS表格和WPS演示。在具体的教学过程中，以任务驱动和实例教学为主，每次课2学时，学习一个实例，注重学生操作技能和分析问题解决问题能力的培养。

　　2考核评价方案的设计思路

　　在教学中强调突出能力的培养，理论知识以够用为度，将职业素养的养成融入其中。考核评价同样从能力、知识和素质三方面考虑，三方面协调发展。在具体的考核方案的设计中，注重形成性评价、突出能力的考核、考核内容多元化、考核形式多样化，评分标准化，反馈及时化，真正发挥考核评价的诊断、导向和激励作用，从而达到课程教学目标，确保教育教学质量。

　　2.1注重形成性评价，实行过程考核

　　教学是一个动态的、持续的过程，应以形成性的观察为主来评价学生的学习情况。形成性评价可以不断指导学生、激励学生，校正其学习方向和方法。

　　2.2考核内容多元化

　　突出能力的考核，创设贴近实际的工作情境，考核题目更多地体现知识技能的灵活运用，多一些开放性的命题，这样才能更多地锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

　　2.3考核形式多样化

　　根据教学目标和教学内容，考核成绩的构成可以是课堂参与、作业、作品、考试（笔试、机试，期中、期末）、案例分析、小组协作、论文等多种形式相结合。

　　2.4评分标准化

　　不论采用何种考核形式，在教学之初都应向学生详细说明本门课的考核评价方式，如成绩构成、评分标准、所占比例等。在整个教学过程中，学生学习情况的评定按照考核方案执行。

　　2.5反馈及时化

　　考核的目的在于检验学生对于课程的学习掌握情况，强调过程考核并将考核结果及时反馈给学生，有利于及时发现学生学习中存在的问题，及时纠正错误，改进教学。

　　3考核方案设计