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　　[摘要]中国现代史课程的教学改革包括以下几个方面：一是注重介绍学科前沿问题和重点、热点问题，建立有效的导学和考核机制；二是运用新的历史研究和分析方法，分析和评价历史事件与历史人物；三是充分利用多媒体教学手段，增强教学的直观性和生动性；四是采用互动式教学方法，实现教学相长；五是结合社会史、现代化理论和历史社会学，拓宽研究领域。
　　[关键词]中国现代史课程教学改革思考
　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）01-0150-02
　　随着中国现代史课程教学改革的不断推进和深入，激发了历史学专业学生的学习与科研兴趣。但是，目前高校现代史课程教学仍然存在着一些不容忽视的问题，导致教学实践环节薄弱。
　　一、注重介绍学科前沿问题和重点、热点问题，建立有效的导学和考核机制
　　在中国现代史的教学过程中，需要分析和研究很多重点和热点问题，也需要讲解很多前沿问题。比如，新文化运动与传统文化的关系、"二次革命论"与陈独秀、国共"党内合作"的形式、西安事变、土地革命时期的经济、中国抗日战争的开端、项英与"皖南事变"等，对这些重点和热点问题，教师需要向学生重点介绍。在课程教学的实践中，需要根据不同的内容进行详略不同的讲解，如在讲解"导言"和"绪论"时，需要简明扼要；在讲解前沿问题和重点、难点问题时，需要详细分析，仔细介绍，并紧密结合教学内容进行讲解。
　　为了学生能够更为系统地分析和了解前沿问题和重点、难点问题，还可以逐步完善现代史课程的导学和考核机制，向学生们介绍前沿问题和热点问题的代表性著作，使学生能够对前沿问题和热点问题进行详细、深入的了解。与此同时，要建立考核机制，加强对学生的检查与督促，明确考核方式，准确反映学生对历史问题的理解和掌握程度。可以在开学初就说明中国现代史课程的考核方式，可以以"导读检查题"的方式，随时考查学生对现代史课程前沿问题和重点、难点问题的理解程度，以检验学生知识水平和课程教学效果，根据检查和考核结果制订下一步的教学目标，使中国现代史课程的教学更有针对性和可行性，从而提高教学质量和教学水平。
　　二、运用新的历史研究和分析方法，分析和评价历史事件与历史人物
　　在实际的教学和研究过程中，针对不同的历史事件和历史人物要选择不同的研究方法。因此，教师要向学生系统讲解不同的史学分析与研究方法，如历史考证法、阶级分析法、逻辑分析法、批判继承法等，同时不断引进和介绍新的史学分析法，如心理史学法、历史比较法、跨学科史学法、计量史学法、历史条件论、阶段论等，在历史事件和历史线索的讲解中，要重视不同研究方法的运用，根据不同的实现内容有针对性地选择历史研究与分析方法。例如，在讲到经济问题时，要重点向学生介绍史学计量法；在讲到文化思想和政治事件时，要向学生传授历史比较法、逻辑分析法和跨学科史学法等研究方法；在分析和评价历史人物时，向学生讲解阶级分析法、历史条件论、阶段论和心理史学法等研究方法。除了要运用恰当的研究方法对历史事件和历史人物进行分析与评价外，还需要全面、系统、准确地了解历史人物的活动过程，能够全面、客观地评判其成败得失与功过是非，做到"知人"和"论事"的统一。例如，在讲"西安事变"这一历史事件时，除了要讲述西安事变的具体过程、人物、结果、影响等这一事件本身的教学内容外，还要将这一历史事件与其他事件进行对比分析，如西安事变与福建事变的对比分析，西安事变与两广事变的对比分析。通过对比了解这些事变的异同，对事件的性质、原因、影响与作用等方面进行对照分析，明确这些事件都是反蒋事变，都含有抗日的成分。
　　三、充分利用多媒体教学手段，增强教学的直观性和生动性
　　随着信息技术和多媒体技术的发展，多媒体教学手段已经在学科教学中得到了广泛的应用与推广。由于中国现代史离我们并不遥远，很多具有历史研究价值的档案材料和文献资料得以保存，而且还有很多影像资料可供参考。在中国现代史教学中利用多媒体教学手段可以增强教学的直观性和生动性，提高教学效果。如通过观看《中国抗日战争》，学生们可以了解日本的侵略暴行，体会中国人民的抗日精神；通过观看《中国解放战争》，学生们可以直观地感受到辽沈战役、淮海战役、平津战役等战役中的战斗气氛；通过观看《军事百年·风云录》，学生们可以了解百年军事战争重大历史事件的始末。
　　四、采用互动式教学方法，实现教学相长
　　互动式教学方法起源于西方国家，主要通过学生的交流与讨论，使学生相互配合、相互补充、相互促进，可以启发学生的思维，开拓学生的眼界，取得很好的教学效果。在中国现代史课程的教学中，教师也可以采用互动式的教学方法，组织学生进行小组讨论，使学生们能够积极发表自己对于历史事件和历史人物的看法，较为客观、全面地分析学术界讨论的热点话题，博采众议，对前沿问题得出自己的评价结论。在课堂讨论进行之前，可以让学生预先阅读有关资料，包括学术论文和专著等，增强学习的主动性与积极性。通过总结，形成自己的观点，学生可以在课堂上充分展开讨论，同时也能够启发学生的思维，开拓他们的视野。此外，教师也可以从学生的交流与讨论中获得启发，通过相互学习达到教学相长的教学目的。例如，陈独秀的历史评价、大革命失败的原因、国共合作的评价、南京政府币值改革、抗日战争中的领导权问题等等，都是史学界讨论的热点问题，学生们通过参阅有关的材料并积极参与课堂讨论，可以加深对这些问题的理解和认识，增强学习的效果和效率。