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　　1.活动准备阶段。高校团委与外来工子弟学校沟通，请校团委开展本校团员情况摸查工作，由此获得了该校共青团的基本资料，包括团支部建立情况，学生团员人数及特点，已经开展过的活动等。同时，双方就新一阶段团工作期望达到的目标进行了沟通。最终，高校团委根据外来工子弟学校的特点和每一所学校的团建目标，着手讲师团组建工作。

　　2.活动实施阶段。高校团委在充分了解外来工子弟学校学生团员现状与需求的基础上，与其商定授课时间和地点等具体事宜。团课讲师团专项小组根据外来工子弟学校的需求统一备课，授课形式由各课程小组与外来工子弟学校团委干部商定。

　　以广州天河区YH学校为例，2015年11月9日，该校64名团员迎来了华南师范大学地理科学学院大学生团课讲师团。团课主题为“我的青春，我的团”，课程内容包括三部分：第一部分主题为“团让你我相遇”（10分钟），主要是课程内容介绍及成员分组（将全体团员分为4个小组，每组15人左右）；第二部分主题是“光荣啊，中国共青团”（30分钟），包括共青团知识竞猜和红歌歌名竞猜；第三部分主题为“我的青春，我的团”（10分钟），借助PPT与中学生分享大学生团员的活动与风采，主要介绍野外实习、暑期社会实践活动、科研创新活动、志愿活动等，让外来工子女感受大学的精彩生活，对自己的团员身份产生自豪感，对大学生活产生向往。课堂穿插了游戏、故事、视频等环节，师生互动频繁，气氛活跃。最后的“我的十四岁”环节将课堂气氛推向了高潮，通过分享革命年代青春团员浴血奋战的事迹，引发了同学们的热烈讨论。

　　3.反馈改进阶段。讲师团讲课结束后，外来工子弟学校团委收集学校领导、相关负责老师以及团员同学对团课的意见，将其反馈给高校团委。高校团委根据意见，进一步修改活动内容及形式，使其更加贴近外来工子弟学校学生的实际需求。由此，双方在互动中不断提高团员活动质量。

　　活动结束后，高校团委与外来工子弟学校联合举办总结表彰活动，召开学期或学年团建工作总结会议，并请外来工子弟学校为讲师团成员颁发实践服务证明，表彰优秀大学生团员，以鼓励和号召更多的大学生参与活动。

　　四、朋辈教育理念下外来工子弟学校团建工作效果

　　团课讲师团这一基于朋辈教育理念的新型团建形式，需要经实践验证其可行性及教育效果。

　　据YH学校团委书记廖老师反馈，许多团员一开始听说要上团课，内心是比较抗拒的，他们认为团课很可能是无聊枯燥的。调查也表明，许多学生对共青团的相关概念比较模糊，只知道“入团是一件很光荣的事情”。但团课结束后，同学们都表现得意犹未尽，认为课程内容“很有趣”，在轻松愉悦的课堂氛围中，不仅了解了共青团的基本知识，也感受到了作为共青团员的光荣感与使命感。已有研究表明，外来工子女的自尊低于城市儿童，孤独感高于城市儿童[2]，他们不轻易对外界打开心扉。而大学生群体在年龄上与中学生比较接近，他们能结合中学生的喜好设计课程内容和形式，更容易被学生接受。基于朋辈理念的团课创造了外来工子弟与优秀大学生近距离接触的机会，大学生们的一言一行起到了“润物细无声”的德育效果。

　　深入分析，于对口中学而言，通过选派优秀大学生代表组成讲师团，与中学生团员分享成长经历，学习共青团知识等，推动了外来工子弟学校的团组织建设，使中学团校培训工作逐步走向规范；而且帮助中学团干部开阔视野，更新观念，提高了做好中学团学工作的能力和水平。对高校而言，讲师团拓宽了高校团建的工作平台，在与对口中学的交流与合作中，提高了服务基层的能力和水平，增强了高校在基层中学的影响力；同时，有效促进了团学骨干的培养，团学干部在讲师团中增强了理论联系实际的能力，提高了自身的团学工作水平。这告诉我们，外来工子弟学校的团建工作要主动“走出去，请进来”，依托所在地高校团委的力量，在朋辈教育理念的指导下有效开展团员活动；高校也要充分挖掘自身拥有的优势资源，提高主动服务意识，加强对口共建，从团工作的角度关注学生的发展需求。如此，对提高进城农民工子弟学校教育质量，缩小与公办学校的差距具有深远意义。

　　参考文献：

　　[1]崔世泉，王红.建立农民工子女义务教育经费保障机制的思考[J].教育发展研究，2012（7）：38-44.

　　[2]胡冰，张春妹，韩晓.同伴关系对流动儿童心理适应的影响研究[J].中小学德育，2013（12）：23-27.