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微型日记——小学高段学生写作训练场

时间:2014-02-19 14:43 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:张梅梅 点击次数:

        在传统的小学语文写作教学中,日记、周记等记录性作业形式,要求的篇幅较长、形式刻板,从而扼杀了学生观察与记录的兴趣,禁锢了学生想象与创造的热情,违背了写作教学的最终目的。而微型日记以“微”著称,篇幅短小,语言质朴,以生活实例为素材,以真情实感为基调,是培养小学高段学生写作能力的训练场,是促进高段学生观察能力、语言表达能力与语言文化素养的助跑器,是新课程改革背景下写作教学实践活动的尝试性探究。本文以激发情感、创设情境、活化评价为研究主线,就如何让微型日记成为小学高段学生写作的训练场,促进学生写作水平的有效提高,进行了如下探索。
 
  一、激发情感,让表达变得自然真实
 
  情感是写作最丰富、最真实的活水源泉,是最能够打动人心,增强文章生命气息与人文内涵的“天然养料”。特别是对于高段的小学生而言,他们情感丰富,天真直率,表达欲强,处于口语表达向书面表达能力培养的过渡阶段。因此,在高段小学语文写作教学中,教师应该通过师生间和谐、民主的交流与沟通,如班级讨论、小游戏、问题情境等方式,激发学生真实的情感体验,引导学生在微型日记的写作构思中,以自己的真情实感为依据,让语言表达变得更加自然真实,具有活力。
 
  例如在教学完苏教版五年级上册第一单元《师恩难忘》这课后,笔者在课堂拓展环节设计了一个“我想对老师说的话”为主题的小组探究活动。在这个活动之前,笔者用多媒体的形式,向学生展示了一些课外材料,如歌颂教师的诗歌、抒发对以往教师的思念作品、对教师的生动性描述作品等,以此激发学生真实的情感体验,打开学生思维的大门,激发学生的写作灵感,引导学生在写这篇微型日记的时候不要局限于对教师的歌颂,可以写写自己内心深处想要对老师表达的真实情感,甚至是想要对老师说的一个故事、一个笑话,或者是分享自己的一份喜悦,诉说自己的一份失落。

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