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浅谈小学生音乐欣赏能力培养

时间:2016-07-22 08:55 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:赵碧桃 点击次数:

  摘要:音乐首先是一门听觉的艺术,人们对音乐最初的感受就是来自于聆听,然后才能通过唱,奏等方式来表达对音乐的感觉,由此可见,音乐欣赏是音乐教育中一个重要的支柱。

  关键词:音乐欣赏;能力培养;倾听

  《音乐课程标准》中提出,感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。现在的音乐教材的编写也越来越倾向于培养学生的鉴赏能力,小学音乐教材中接近一半是音乐欣赏的内容。而在实际的教学实践中,因为各种原因,音乐欣赏课经常被教师忽略,特别在偏远的县城小学、乡镇小学,由于硬件设施较差、专业音乐老师严重缺编、课程编排紧等原因,音乐欣赏课更加难以实施。如何在有限的条件下更好地培养学生的音乐欣赏能力?

  今年四年级有一个班级是我从一年级一直带上来的,在这个班的教学中我特别注重“听”能力的培养。我还记得在他们最初一年级的时候,小朋友耳朵第一时间接触到一段旋律的时候,他们最初的感受就是“好听”或者“不好听”,渐渐地,他们可以说出这段音乐是欢快跳跃的还是优美抒情的,再接下来,能说出演唱或者演奏的形式。在音乐课上,我不仅上他们听歌曲,乐曲,还让他们去听各种声音,各种身边的声音,各种乐器的声音,并且让他们学着说出这个声音的大、小、高、低、强、弱,说出声音的特点;听节奏,并且模仿出来。

  人教版二年级下册的教材设置中,让学生们开始接触了“圆舞曲”这一音乐体裁,像瑞典约纳森的《杜鹃圆舞曲》、美国安德森的《小猫的圆舞曲》,在《小猫的圆舞曲》这课里有个环节我觉得比较好:书上有二幅图,一个是直线图,一个是圆圈图,让孩子们听音乐后比较,哪种线条更适合乐曲的情绪。这个环节表达出了圆舞曲的三拍子的特点,并且可以让孩子们把听到抽象的感觉用具象的图形表达出来,让孩子们知道,音乐也是可以通过图画在纸上反映出来的。接下来,我就告诉着他们,不仅是图形,用颜色也可以来表达乐曲的情绪,让他们自己试着把听到的乐曲用涂了颜色的画来表现。

  到了中高年级,《音乐课程标准》里音乐欣赏的要求是这样的:“对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣,能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱,或在体态上作出反应。能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的不同,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化,并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲,能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。聆听不同体裁和类别的器乐曲,能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。能够初步分辨小型的音乐体裁与形式聆听中国民族民间音乐,知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等,了解其不同的风格。聆听世界各国民族民间音乐,感受一些国家和民族音乐的不同风格。”

  欣赏钢琴独奏《喷泉》的时候,我没有告诉他们曲名,而是先播放乐曲,让孩子们根据音乐带来的感受猜猜乐曲的名称。孩子们对这支曲子最初的印象感觉像是水在流动,再听乐曲的时候,我在这里引入了旋律线,来和学生们一起随着音乐的高低,缓急来把乐曲进行下去,第二遍听完后,已经有很多学生说这支乐曲像喷泉在涌动了。

  上个星期欣赏《采茶舞曲》时,教学资料上配备了女声合唱和女声独唱的两个音响资料,在带学生们听赏这首歌曲之前,我先播放采茶的相关的无声的视频,让孩子们自己先想像一下,青山绿水间,一群人在茶园中采茶,这个时候,这个无声的画面是不是缺少些什么呢?孩子们自然而然地就会想到要有音乐,再先后播放合唱和独唱这二个不同类型的歌曲,孩子通过聆听,比较,发现歌曲的内容一样,但是速度不同了,歌曲的力度不同了,演唱形式不同,所表现出来的画面也不相同,呈现出来的是远景近景相交织的,一幅动态的画面。

  听过有人抱怨说,随着小孩子慢慢长大,他们表演的欲望慢慢减弱,在音乐课上的配合也就越来越差,课堂老是死气沉沉的。记得听过一位高中老师上的欣赏课,内容是走近梨园戏曲,这位教师运用自己戏曲的功底,在学生面前描绘了一个个栩栩如生的鲜活形象,引领着高中的这些大孩子们一步步走进中国五千年的历史,学生们跟着唱,念,做,学得有模有样,就连后面听课的老师也在跟着学,大家都非常的投入。

  身处这个信息多元化的时代,学生们接触音乐的方式有很多,但无论是电视、电影还是网络,对音乐的感知总是从“听”开始的。所以,我认为,小学生音乐欣赏能力的培养是如今音乐教育的基本思路,音乐是“倾听”的艺术,只有培养了良好的倾听习惯,才能让倾听的能力得到有效的提升,继而,提高学生的审美能力,形成良好的人文素养,为学生终身喜欢音乐,学习音乐,享受音乐奠定良好的基础。


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