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对小学数学考试评价的几点看法

时间:2013-09-04 09:19 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:顾军其 点击次数:

  考试作为一种比较公正、客观又严格的总结性评价方式,在目前仍是一种重要的评价方式,然而考试又是一把双刃剑,利弊得失尽掌握在人的手中。如果考评不到位,往往会打击学生的积极性。
  一方面,传统的命题考试往往只重视考试结果评价,忽视学生知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观等整体教育目标的评价。考评目的过分强调甄别与选择,忽视促进学生全面协调发展;解题中过于强求答案的统一与完美,忽视学生个性的差别。
  另一方面,怀着急于与传统划清界限的心理,部分试卷内容叫人摸不着边际。教师上课时认为重要的知识不考;教科书上没有,平时从来没有见过的却考到了;试卷中总出现一些连教师不看参考答案,都不敢轻易作答的课外数学知识,美其名曰扩展学生的视野;等等,导致每次测试总是让部分学生灰心。
  小学数学考试如何才能科学、全面地评价学生?如何才能更好地发挥考试的作用,促进学生的发展?我认为关键是要解决“考什么”、“怎样考”和“怎样处理考试结果”这三个问题。
  一、考什么——关注数学命题考试的内容
  小学数学的命题考试,在考查学生知识技能的理解和掌握的同时,还应当放眼生活、激活经验,注意对分析与解决问题能力以及数学交流等方面能力的考查,以促进学生的全面发展。
  1.关注情感——使试题散发人文关怀
  促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是数学命题考试所追求的目标之一。要达成这一目标,最重要的策略就是把数学命题放在学生人格发展的高度,结合鲜活的教学材料,在一定程度上给原本单一、冷漠的试题注入人文的血液。
  例如,可以将呆板枯燥的选择题、判断题的名称改为体现人文关怀的导语:选择题改为“快乐A、B、C”,判断题改为“当回裁判员”,等等。这些导语不仅能让人一眼看出是什么题型,而且还能让学生在这些导语中充满自信。另外,还可以在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语,结尾用商量的口吻写上结束语,使整个考试过程变成学生一次愉快的经历。
  一张成功的试卷,必定有它体现人文思想的地方。落实在具体的考试内容中,人文思想往往也随处可见。
  例如,填空:据相关资料记载,有80项中国产品居世界第一,其中彩色电视机40930000台,读作()台;电话机10320000部,把它改写成用“亿”作单位的数是()亿部。(本填空题通过了解中国的工业产品产量在世界上的排名,考查了学生在具体的人文环境中对数的认识和数的改写。)
  选择题:世界上第一个计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间的数学家是()。①祖冲之②华罗庚③陈景润(这道题是对常识性数学史的考查,且考查的题型以选择题的形式出现,而不是以填空题的形式出现,符合数学学科的特点,人文教育又蕴涵其中,恰到好处。)
  2.关注差异——使试题促进每个学生的发展
  学生学习和生活经验存在着多样性,学生的认知水平也不是整齐划一的。为此,在试题的编制上应充分考虑到学生学习的差异和多样性,尽可能体现试题的可选择性,设计出难易不同的测试题。
  例如,体育老师要添置一些体育活动用品,他共带了120元钱。在商店里老师了解到:足球每只36元;篮球每只比足球便宜8元;羽毛球每只4元;跳绳每根3元;实心球每只9元。
  (1)下面两个问题你可以任意选择其中一个进行回答,如果两个问题你都能解决,那就请你把它们都解答出来。相信你一定能行!
  ①如果买一只足球和一只篮球,老师一共要付多少钱?
  ②如果花50元钱买实心球,最多可以买几只?
  (2)根据以上信息,请你提出一个数学问题,并解答。
  在本试题设计上,努力改变了传统命题考试中“千人一面”的做法,为不同的学生提供有差异的试题,给了学生一定的自由度和自主性。
  3.关注生活——使数学内容焕发应用气息
  数学源于生活,每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。在命题考试时,一旦把习题与生活中的实际情况联系起来,不仅可以激发学生的兴趣,而且更易激发学生智慧的火花。
  例如,学校组织春游,小明和小刚各带了若干元零花钱。回校后,两人交流花了多少钱。小明说:“我用了一半,还剩7.5元。”小刚想了想,说:“我也用去了一半,不过剩下的比你原来带去的钱少5元。”请你根据两人的对话,列式计算出小刚带了多少元钱。
  上面的问题采用对话情景的形式呈现,让学生感觉像生活中的交流、倾听,容易给学生一种亲切感、熟悉感,更能培养学生捕捉信息、分析信息的能力。
  又如,填空题:
  (1)我的体重大约是()千克。
  (2)我们数学课本的封面面积大约是()平方厘米。
  (3)在括号里填上适当的计量单位:
  ①一节课有40()。

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