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　　[摘要]闻一多曾写到：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”倘若这是一节语文课的写照，那又是何等的悲哀呀！语文课应该是生动的、活泼的、多彩的课堂。学生可以笑、可以游戏、可以比赛，让小学语文课堂激情飞扬吧！
　　[关键词]生动活泼多彩
　　语文课历来追求生动活泼、多姿多彩，让学生能够如沐春风，感受那随风潜入夜，润物细无声般的教育。怎样才能让一节语文课富有活力，充满朝气，让学生在和谐的氛围中轻松、快乐地学习，领悟语言艺术的美呢？我认为可以从以下几点着手：
　　一、激趣导入，让学生眼球聚焦
　　好的开始，是成功的一半。导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的学习欲望。
　　例如在教学《哪吒闹海》一课时，我以故事导入：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得周围的老百姓都不敢下海捕鱼。怎么办呢？这可关系到老百姓的生存大计呀！老百姓都焦急万分。在这紧急关头，一个孩子却帮老百姓解决了这个难题。这个孩子是谁呢？他又是怎样做的呢？听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也随之产生了。
　　导语还可以用看录相、听录音、讲历史、绘画等方式进行。不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到目的了。
　　二、创设情境，让学生乐在其中
　　在日常教学中，教师应积极把与教学内容相关的，具有吸引力、趣味性、悬念性及现实生活中的事例融入课堂中，活跃学生的思维，激发学生的探索精神。
　　比如我在教学《识字1》时，围绕“春姑娘给小朋友们带来了什么礼物呢？”展开教学，利用多媒体创设情境，激发学生识字的兴趣，让学生看看春天里碧绿的柳树、青青的小草、嫩芽，还有雪白的梨花、粉红的杏花、桃花，听听布谷、燕子、蜜蜂的叫声，说说春雨绵绵的景象，通过看、听、说、读，调动了学生的多种感官，让学生始终处于兴奋状态中，使他们尽快地全身心地投入到识字教学中，识字活动在快乐的气氛中进行。学生在不知不觉中体验到了识字的乐趣。
　　上学期，我听了赵老师的《春笋》一课。“春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”春笋的生长过程，很多学生都没有亲眼见过，脑海中没有画面。赵老师就用多媒体形象地展现了春笋破土而出，迎着春风、春雨节节生长的动态过程，深深地吸引住了学生。紧接着，赵老师让学生做做春笋破土而出，节节生长的动作。赵老师还让学生欣赏一幅对比图：长大后的竹子旁边有正在生长的小竹子。让学生想象这是春笋妈妈和春笋宝宝，当春笋妈妈看到春笋宝宝这么勇敢地生长，她会想些什么，说些什么呢？有学生说：“孩子，你真勇敢。真是好样的！”还有学生说：“孩子，快快长，马上你就有妈妈这么高了。”学生的思维一下子就活跃起来了，答案异彩纷呈。学生也更好地领会了文章的主旨。通过多媒体的演示，文本深深地印入了学生的脑海，学生也因此迸发出很多智慧的火花，融入多姿多彩的语文世界，轻松、愉快、主动地学习。
　　三、引入游戏，让学生玩在其中
　　游戏是小学生很喜欢的活动，尤其是低年级学生。在语文教学中，采用游戏活动，能够达到愉悦课堂气氛，吸引学生的眼球，使学生在无意注意中掌握知识技能，在不知不觉中完成教学任务的目的。
　　如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，为了让学生更好地掌握生字，我剪出许多粒“粮食”，粮食的背面写上生字，贴在黑板上，请学生上台学蚂蚁搬粮食，当学生搬到“粮食”就要读出背面的生字，学生每搬一粒粮食，就学习了一个汉字。在整个活动中，学生兴趣盎然，都抢着上台搬粮食，在不知不觉中掌握了所学的生字，收到了良好的效果。
　　四、放手课堂，让学生个性张扬
　　传统的语文课是以教师为主的课堂，教师滔滔不绝地讲，学生默默无闻地听，整个课堂如同一潭死水，波澜不惊，学习效果可想而知。随着现代社会的发展，人们获取知识的途径更加广泛了。学生也厌倦了这种陈旧的学习模式，在课堂上又怎么会活跃得起来呢？学生才是学习的主体，教师要把课堂还给学生，让学生唱主角，体验发现知识的兴奋感和完成任务的自信心：我能思考，我能自己解决问题，我能学好语文。这不但激发了学生学习语文的兴趣，而且增强了学生克服困难的勇气和决心，真所谓是一举两得。
　　在教学《蘑菇该奖给谁》时，我放手让学生自己学习，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生的语言表达能力、概括的能力。然后我问学生：“学了这个故事，你更喜欢哪只兔子？为什么？”学生们争先恐后地表达自己的见解，学习氛围非常浓厚。学生挖掘出了文章的内涵：小白兔敢于挑战高手。我先肯定了学生的发言，并大力表扬，再在学生发言的基础上进行总结、提升，引导学生向小白兔学习。学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，这既激发了他们学习语文的兴趣，又培养了学生的创新思维能力。