论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　2.营造积极的课堂氛围
　　积极的课堂氛围可以促进学生的学习活动，良好的课堂气氛下的暗示不会对人产生压力，这样学生在课堂上就不会由于紧张而排斥课堂学习活动，由于教师的这种无压力暗示，学生可能产生与教师相同的情绪，并有可能产生这种情绪下控制的某种行为，从而发生连锁性的感染[8]，因此良好的课堂气氛是促进学生学习活动的重要条件。教师在课堂氛围的创设方面同样负有主要责任，一方面，教师要有正确的教学行为方式。良好课堂气氛的形成需要教师有正确的教学行为方式，教师在教学活动中对学生表达出来的感受要善于接受，多进行赞扬或鼓励。另一方面，教师应重视与学生的情感交流。愉悦的氛围会使学生产生一种学习的快乐感，在这样的氛围下更加爱学习。学生以愉悦的心情参与教学活动，教师深入细致地与学生进行情感交流，体验学生的情感，与学生近距离进行合作，课堂心理教学氛围自然也轻松愉悦[8]。
　　3.创设良好的集体气氛
　　创设良好的集体气氛主要通过改善班集体的班风和学校集体的校风来实现，而实施一种以人为本的班级管理是改善班风和校风的主要途径。从学校层面来说，可以通过改善教风、改善领导作风、改善学风等手段来创设良好的校风。教风和学风是一所学校的特色教育心理环境，在教风和学风的建设过程中，学校领导应该提倡严谨认真之风、教学民主之风，同时还应该注意教师队伍素质建设，重视教师的仪表教态，加强教师的师德建设，在教师团队中形成一种良好的集体氛围。当然，学校领导对教师严格要求的同时也要注重教师之间人际关系的和谐，只有教师之间人际关系和谐融洽才有可能形成良好的校风学风。领导鼓励教师参加业务进修和学术交流，能够及时把教学经验上升到理论层面进行研究。整个教师队伍的素质提高了，教师之间的人际关系和谐了，那么良好的教风也就形成了。
　　从班级层面来说，应培养一批与班级行为规范一致的、有一定影响力的班级“领袖人物”[9]，通过他们对班级行为产生影响。在班级中提倡师生之间、同学之间团结互助，师生之间、同学之间关系融洽和睦，在这样愉快的环境中学生会更加热爱自己的集体，教师应当对所有学生一视同仁，对所有的学生都倾注爱心，让集体中的每个人都觉得老师是爱他的，他们都愿意为集体的进步而努力。
　　此外学生和教师的个体心理品质以及教师教学时的心理状态也对小学生学习活动产生直接或间接的影响，需要提升学生和教师个体的心理品质，同时教师应有意识地关注和反省自己教学时的心理状态，总之，只有多渠道、多途径优化教学心理环境，才能切实提高小学生学习活动的效果。
　　【参考文献】
　　[1] 林崇德主编.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社，2003.
　　[2] 张大均主编.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.
　　[3] 张文.教学心理环境内涵的反思与重构[J].教学与管理，2009（6）.
　　[4] 班尼·约翰.教育社会心理学[M].邵瑞珍，译.昆明：云南教育出版社，1986.
　　[5] 田慧生.论教学环境对学生学习活动的潜在影响[J].课程·教材·教法，1993（10）.
　　[6] 肇普.加强教师修养优化课堂心理环境[J].教育探索，2002（8）.
　　[7] 应湘.试论健康的教学心理环境[J].心理科学，2003（5）.
　　[8] 李淑艳.营造良好课堂心理教学氛围 促进学生个性发展[J].教学与管理，2012（6）.
　　[9] 薛彦华.教学环境的构成要素及作用[J].江西教育科研，1999（2）.