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　　师：作者先写了其中的一朵——着眼于部分，后写了一树花、一个大家族——这是着眼于整体，所以这两段同是写花的美，但作者先写部分，后写整体，它们之间有着这样的内在联系。所以广玉兰花的美给人的印象深刻而全面。
　　四、关注篇章的构成
　　对于篇章构成中的“秘妙”，这要根据课文的文体来发掘。不同的文体在材料选择和构思精巧上都有各自固有的规定与特点。这里以散文《烟台的海》为例，谈谈散文的构成。
　　《烟台的海》这篇文章以生动的笔触，描写了烟台的海的四季景观，以及依海而生的烟台人的劳动与生活，激发了人们热爱自然、热爱生活的感情。文章的“秘妙”在于精巧的构思，写“海”又写“人”，景与人交相辉映，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。因此教学时要引导学生关注作者对于海与人的内在关系的处理，虽然笔墨多少不均，但我们在教学时不应厚“海”而薄“人”。
　　所以，在教学中我引导学生不仅关注“海”的描写，还关注“人”的表现，探寻“人”的内在精神，洞察作者的感情世界。以问题“这里的海与人、人与海有着怎样的关系”来体会作者安排材料、精巧构思的初衷：一方水土养一方人，赞海亦赞人，由景及人，人景交融，人与自然是可以也应该和谐相处的！
　　通过对“语用秘妙”的教学所体现出来的价值是教学的“核心价值”。我们语文老师应慧眼识珠——用自己的慧眼去努力探寻课文中的“语用秘妙”，来凸显阅读教学的核心价值，帮助学生更好地理解语言文字的运用规律，促使学生得心应手地运用祖国的语言文字。