论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　摘 要 翻转课堂是一种采用课前传递知识+课堂应用内化的新型教学形式。它在完成教学的同时，实现以学习者为中心和掌握学习的教育理念、师生之间的真实互动、教学资源的有效利用和教学评价的优化等。

　　关键词 传统课堂；翻转课堂；微视频

　　中图分类号：G424 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）14-0010-03

　　Reality and Perfection of Flipped Classroom//CAO Xiaofen

　　Abstract The flipped classroom is a new teaching form， which transfers knowledge before class， applies and internalizes knowledge in class. Completing teaching， the flipped classroom achieves the education idea which is learner-centered and mastery learning. Beside，the flipped classroom idea encourages replacing a lecture with some sort of interactive session， achieves the effective use of teaching resources and optimize the teaching evaluation method.

　　Key words traditional classroom；flipped classroom；micro-video

　　从2007年春开始，美国科罗拉多州林地公园高中化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨斯就开始了一种颠覆传统课堂的尝试。他们制作微课程、上传微视频，学生在家中或课外观看视频中教师对核心知识的讲解，完成相关任务单，并反馈学习结果。通过课前的学习，教师和学生把课堂时间节省出来，进行面对面的讨论和一对一的作业辅导[1]。这种通过颠倒知识传授与知识内化来改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式被称作“翻转课堂”教学模式。

　　这种教学模式在美国已成方兴未艾之势。2011年，乔布斯在去世前曾向比尔·盖茨描述了他对未来学校的设想：学生自己观看讲座和视频课程，而课堂时间用来讨论和解决问题[2]。同年，可汗学院的创始人萨尔曼·可汗受邀在TED上做了一场题为“用视频再造教育”的演讲，引起了包括我国在内的全球教育工作者对“翻转课堂”的关注。而2012年11月的《福布斯》杂志更是以《教育革命》做封面，报道了萨尔曼·可汗建立的可汗学院，并称该学院正酝酿一场彻底改变现行教育模式的教育革命。

　　当然，我国也不甘落后，自2011年12月以来，我国教育工作者就开始了对“翻转课堂”的研究与实践。从重庆市江津聚奎中学两个实验班的八门学科，到上海市洋泾中学的“先学后教”，再到江苏省木渎高级中学的“问题导向自助学习”模式，以及广州市海珠区第五中学，等等，我国的翻转式课堂教学实践开展得如火如荼。

　　那么，翻转课堂究竟是凭借何种优势受到如此高的关注呢？

　　1 翻转课堂：真

　　真，即真实、自然，反映其本性。翻转课堂所体现的“真”主要体现在如下几个方面。

　　教学过程的真实翻转 在传统的课堂教学中，其教学过程为：课前预习+课堂知识传递+课后应用内化。而翻转课堂的教学过程做到了真实地翻转，即：课前知识传递+课堂应用内化+课后补救总结。其实质就是历来所倡导的“先学后教”“先练后讲”“以学定教”的教学理念。

　　真实的互动环境 虽然翻转课堂将传统的课堂教学形式完全颠倒，但它并不是对传统课堂的全盘否定，更不是对网络课程的盲目追崇。在翻转课堂中必须要有师生之间、生生之间的真实互动，而且这些互动是发生在真实的网络平台环境和真实的课堂之上。

　　真实的教师 翻转课堂不是在线视频的代名词，它不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕，更不是试图用视频取代教师。而仅仅是将教师知识传递的过程以视频的形式在课前呈现给学生，而教师仍会在课堂上出现，而且会更具针对性地对问题进行讲解，与学生互动、交流、讨论。

　　真实的以学生为中心 早在2500多年前，我国教育家孔子就以“不愤不启，不悱不发”道出了以学生为中心的教育理念。而新课标中，更是将以学生的发展为中心作为新课程改革的核心理念，重视学生的主体地位。在贯彻这一理念的过程中，我国教育家和教育工作者不断提出新的学习方式来构建以学生为主体的学习方法。但受传统课堂教学形式的制约，以学者为中心的教育理念并未得到真正意义的实现。而采用翻转课堂进行教学，学生在家登录课程平台，自主地观看教学视频，并且可以根据自己的实际情况随意暂停或重复观看，并可以通过测评系统检验自己的学习效果。如有不懂之处，学生可以在平台上的论坛中开展小组讨论，也可以将问题汇总给老师，待老师课上解答。这一切行为都不再受课堂上任何因素的约束，彻底改变了以教师为中心的现状，真正做到了以学生为中心。

　　真实的辅助材料 在翻转课堂中，教师将材料转化成电子形式，上传于网络平台。与传统课堂相比，材料内容的呈现形式从文本和图片到音频、视频和动画等，材料内容的组织形式变得多样。虽然学习材料由纸质变成电子的，但未改变材料的真实性，反而恰恰经过教师的筛选、融合与制作，教学材料变得更加丰富、实用，呈现形式更加多样。课程资源中既包含教师对教学重难点的点拨、释疑视频，学习策略和学习方法的介绍，还包含相关知识链接、历届学生学习本知识时常见问题提示，以及所创造和积累的大量丰富的学习成果和经验。

　　真正做到了掌握学习 翻转课堂不是学生无序地学习，更不是学生孤立地学习，而是一种有教师指导的、有序的、循序渐进的学习形式。这里所指的“序”是以学生的学习掌握情况为依据的，如果某一问题学生尚未掌握，那么他可以无限次地反复学习，避免了传统课堂中以“中等生”定教学节奏的不合理做法，实现了“培优补差”的分层次教学。而且，在学习中每一位学生都能够获得老师和同伴的支持，使得知识更容易掌握。真正地通过自主学习和协作学习的形式做到了掌握学习。

　　2翻转课堂：善

　　善，即友好、擅长、帮助、满足等含义。