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　　个人学习能力的评价主要是从两个方面进行衡量：独立思考能力的锻炼和学习技能的掌握[6]。这是从平时的课堂以及课前课后的交流相处中给出的评价。学习不只是发生在课堂上，如果学生只利用课堂上的时间学习，是无法完成学习任务的。对于一个学生学习能力的评价不应该只在考卷的成绩上，而应该通过一切能获得这方面信息的日常学习过程中判断。

　　因此在对学生学习能力的评价上不做地点和时间范围的限制，评价也就在交流中产生，在这一方面的评价上无论是学生互评还是教师评价都将具有更大的空间，在结束课程的时候再对每个学生的学习能力和学习成绩进行判断才是公平的。

　　4结束语

　　基于云计算的翻转课堂学习在提高学生的学习效率、创新能力、自主学习能力等方面效果明显，因为其自主性和灵活性受到学生们的喜爱。但因为其依赖于网络，对于缺少网络环境的学生来说是无法完成的。随着国家对教育投入的加大，以及网络化的普及，这种学习方式会进一步得到推广。不论哪种学习方式都有优点和不足，我们在教学过程中应该充分发挥这种学习方式的优势，通过其他方式弥补其不足。在教学中采用何种教学方式，是为了激发学生的兴趣，使得学生愿意学；兴趣是最好的老师，我们的最终目的在于学生思维的转变，使学生把学习当成一种乐趣，翻转课堂正是源于这个原因，把被动地接受转变为主动学习的过程。

　　以云计算平台作支撑设计的翻转课堂教学，在C语言程序设计中的一些实例教学中，我们采用了翻转课堂的教学方式，通过实例教学的应用，学生掌握的知识范围和熟练程度都比直接课堂教学效果好。目前因为硬件资源没能完全配套，以及教师掌握多媒体技术的层次不同，基于云计算的翻转课堂的实施还有一定的难度，在技术上还需要进一步改进，在以后的研究中应该更侧重于简化技术，提高可行性。

　　参考文献：

　　[1]王鹏.云计算的关键技术与应用[M].人民邮电出版社，2001.

　　[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2012.2（19）：58-65

　　[3]王旭卿，陈燕.基于协作共享的教育实习信息化研究[J].教师教育研究，2011.23（1）：33-38

　　[4]夏仲文.对云计算辅助教学的批判性思考[J].中国信息技术教育，2010.11：59-62

　　[5]王庆波，金涬等著.虚拟化与云计算[M].电子工业出版社，2009.

　　[6]周黎.云计算支持的协作学习[D].上海师范大学，2010.