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　　随着素质教育理念在我国大范围的推广与普及，传统的小学语文课堂教学模式受到了严重的挑战，这就使得已经习惯了传统教学方法和手段的教师们陷入了非常尴尬的教学处境。如何尽快适应教育改革的步伐，进而更好的开展小学语文教育教学工作则成为了摆在他们面前一道难以解决的难题。笔者对素质教育的相关教学理念以及优秀的教学方法等进行了深入的钻研与大胆的尝试，现将取得的部分经验总结出来，以分享给广大的语文界教学同仁。

 

　　一、尊重学生在课堂上的主体地位，积极倡导自主探究的学习方式

 

　　应试教育思想在我国由来已久，受其制约，传统的小学语文教学模式也多表现为教师“灌输”、学生被动“接受”的局面。这不但严重制约了学生语文个性思维的发展与进步，更关键的是还极大的打击了他们积极、主动获取学习信息的兴趣以及欲望，不利于他们语文素养的长远发展。

 

　　《小学语文新课程标准》对此现象进行了展开了充分的调查，并在此基础上提出了具体的改进策略“学习是学生在学，因此，学生才是课堂学习活动的主体，教师应当积极倡导他们自主探究相关的语文知识点，以此作为促进他们自身语文修养和造诣迅速提高的重要途径。”

 

　　我将新课标的这一精神积极融入到各部分教学实践中，并且都取得了不错的反响与效果。例如，在讲解完“圆明园的毁灭”这篇文章之后，我要求学生自由分组，并根据自己对文章的理解，总结出文章的主要思想。如下就是学生小组自主探究的具体过程：

 

　　小组A：作者集中大量的篇幅对圆明园精美绝伦的建筑以及丰富的历史文物进行了详细的描述，这就可以表现出文章作者对我国优美、灿烂文化的无限热爱与赞美之情；

 

　　小组B：在接下来的段落中，作者又大力描写了八国联军的种种破坏行径以及不耻行为，这既表现了作者强烈的愤怒与悲壮之情，同时还表达出了对外国入侵者的巨大民族仇恨；

 

　　小组C：你们说的都有道理，但是却只体现了一个方面，我们小组一致认为作者既然花费了大量的笔墨分别描写圆明园的盛况与破败的景象，其本质目的在于让两者形成鲜明的对比，以充分焕发起我们中华民族后人心中强烈的民族感，既引导我们要牢牢记住那段不堪的历史，并以此为动力增强我们好好读书、长大报效祖国的决心与信心。

 

　　就这样通过自主性探究的教学方法，不但将“尊重学生主体地位”这一要求真正落实到了实处，充分的调动了他们自主学习的学习热情以及积极性；而且通过他们自主总结、自主归纳的过程与步骤，还帮助他们切实加深了对于这篇文章主旨的深刻理解，为提高当节语文课的教学质量奠定了良好的基础。

 

　　二、灵活选择多种教学方式，以充分调动学生的学习兴趣

 

　　传统的小学语文课堂以提高学生的考试成绩为最终目的，因此，激发学生的学习兴趣，让学生能动的进行语文知识的学习则通常不被广大教师所重视。

 

　　其实，古有“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”的说法，现有“兴趣是最好的老师”的描述。从中，我们都不难看出，兴趣对于学习者的积极促进作用。《小学语文新课程标准》更是直接指出“兴趣对于激发学生学生的学习积极性来说具有非常重要的作用，它不但可以充分满足学生强烈的好奇心和求知欲，同时还可以在浓厚兴趣的指导下推动学生学习欲望的产生及发展，有利于教师更好的开展一系列的课堂教学活动。”这就要求我们小学语文教师灵活选择多种教学方式，既做到充分尊重学生的学习兴趣同时还能保证高效率语文课堂这一教学目标的实现。

 

　　我在自身的教学实践中，往往会根据学习的主要内容以及学生的心理行为特点制定具体的教学方法。比如，在学习“圆明园的毁灭”这篇文章时，我会提前在网上搜集圆明园的图片和相关视频，通过多媒体自然、直观、生动形象的特点将圆明园的盛况与落败后的景象形成鲜明。这样一来，既可以使学生产生一种身临其境、亲身经历的感觉，同时还能在他们心中形成强烈的冲击与震撼，这就为他们更好地理解和归纳出文章的主旨思想做好了充分的准备；再比如，在学习臧克家“有的人”这篇课文时，我则号召学生有感情的朗读课文，并以竞赛的形式评比出谁朗读的感情最丰富，并给予适当的小奖励。这样一来，就充分激发起了学生们的兴趣以及积极参加朗诵比赛的欲望，同时在朗诵的过程中还帮助他们进一步加深了对于作家真正想要表达的主题的认识与理解，效果不可谓不好。

 

　　《小学语文新课程标准》对传统的课堂教学模式进行了改革与创新，因此，作为教师来讲，应当尽快适应这一改革步伐，为充分提高学生语文各方面的能力与水平、推动小学语文教育事业的更好发展提供充足的保障。